问题情境在初中语文教学中的重要性.docx

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1、问题情境在初中语文教学中的重要性著名教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问”。可见，问题是教学研究的出发点，是产生学习兴趣的根本原因。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”好的问题情境，能拨动学生的思维之弦，激发学生思维的火花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力。正如孔子所说“不愤不启，不启不发”。所以，课堂上，教师应善于抓住学生心愤口悱的时机，使学生处于“心求通而未得，口欲言而弗能”的急需状态，巧妙地把学习的内容转化为问题情境，让学生置身于问题情境中，激发学习内驱力，产生学习的兴趣和热情，让问题情景犹如一块石头投入学生的

2、脑海，激起其思维的浪花。从而提高课堂教学效率。体现其在语文教学中的重要性。那么，问题情境在语文教学中怎样体现其重要性呢？1、联系社会生活实际创设问题情境，提升学生探究知识的兴趣。语文源于生活，又高于生活，而学习知识后又将回到生活中去，因此，我们的语文教育教学中应从生活实际出发，利用学生熟悉的生活情景，创设问题情景，使学生认识到语文学科的现实意义，使学生感到学有所得，学有所用。用语文可以解决生活中的实际问题，从而对语文产生亲切感，增强了学生对语文知识的应用意识，提升了学生探究知识的兴趣。2．利用学生好胜心理创设情境，诱发学习积极性。　　争强好胜是初中学生的心理

3、特点，他们有获得威信和自尊的需要，巧妙地引进竞争机制，通过开展作文竞赛、成语接龙、情境对话等活动创设一种积极的互相争赶的学习气氛，可以激发他们的求知欲望和学习动机。3．利用新旧知识的联系创设问题情境，提高学生思维的能力。教师在教学中应寻求新旧知识之间的联系创设问题情境，可诱发学生积极主动地探究学习，促进新知识的增长，提高学生思维的能力。4．利用学生探索心理创设情境，激起学生强烈的探究欲望和学习动机。　　以富有挑战性、探究性且处于学生认知结构的最近发展区的问题为素材，可创设教学情境，使学生处于心欲求而不得、口欲言而不能的“愤悱”状态，引起认知冲突，产生认知推敲

4、，从而激起学生强烈的好奇心和创造力。　5．利用学生喜欢现代教育设备的特点创设问题情境，使学生迸发问题的火花，提高其注意力。　　现代教育技术，特别是计算机多媒体教学手段的出现，给直观教学带来了前所未有的生命力。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段于一体，可以化静为动，化抽象为直观，具有很强的真实感和表现力，可以调动调动学生的多种感官、吸引学生的注意力、激发学生的学生的学习积极性和探究兴趣，使学生情趣盎然地参与教学过程，迸发问题的火花。　　6、利用游戏创设问题情境，让语文成为快乐的驿站。学生的学习欲望往往是从兴趣中产生的，因此创设游戏情景

5、，重在激趣。爱玩好动是学生的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，把语文知识“蕴藏”在游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。在课堂上，教师要当好“导演”和“教练”，诱发学生“入境”，使学生产生“入境始入亲”的感受，充分地调动学生的“知、情、意、行”协调地参与到教师所设定的“问题”解决过程中，从而激发学习兴趣，增强学习效果，开阔其视野，拓展其思维空间。当然，创设问题情境要五记三忌：一记方向性、启发性、探究性，具体明确，紧紧围绕教学目标，要让学生就会有“柳暗花明”的感觉，有极大的成就感，从而激起进一步探究的欲望。二记难易

6、要适度。要在学生的“最近发现区”内，使学生可以“跳一跳，摘桃子”。　　　　三记情感性。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”教师要善于运用美文佳作中的人文精神，激起学生情感的共鸣。　　四记全员性、主体性。面向全体，关注每一个学生的发展，让每一个学生都能体验到成功的喜悦和快乐。要面向全体学生，让每一个学生都参与进去。五记全程性、适应性。教学的自始自终，要自觉创设情境，激发学习的兴趣，但也要考虑到学生的知识水平和智力要求，问题的深度、广度要适当。既在学生力所能及的范围之内，又能激发学生的认知冲突。一忌只为完成教学环节；二忌远离学生最近发展区；三忌脱离教学内容。总之，

7、学起于思，思源于疑，疑解于问。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力。可见，问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙，其目的在于引发学生思维的火花，激发学生学习的兴趣，为问题的探究和解决播下思维的种子，成为课堂教学的润滑油、催化剂，有利于培养学生的创新意识和创造性能力。因此创设问题情境在语文教学中具有重要的意义。