学生想花儿一样.doc

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1、学生像花儿一样不知为什么，说起学生观，我就马上想到了花儿，他们是那么的稚嫩、那么的可爱、那么的娇艳，不敢丝毫的触碰，只想用心的呵护。当秋天里新接手一个班级时，我总觉得自己一下子拥有了几十粒或饱满或个性的花籽，为了让初夏的六月百花争艳、姹紫嫣红，我用心播种下这些可爱的、充满希望的花籽，经历了秋霜的洗礼、冬雪的滋润、春风的抚慰，他们在班级这个小型花园里，慢慢成长为一个个独具特色的“品种”。一年的时光里，我细心呵护、培育每一株花，不因有的花有刺而铲除它，也不因花开得小而拔掉它，只为实现万紫千红、色彩缤纷的满园景色。一、为让花园里的每一粒花籽快乐的破土

2、，我愿倾洒满心的呵护，用妈妈的慈爱来滋润师生之情。刚入学的第一个月里，一年级的学生眼里虽充满了新奇，却难免流露出陌生、失落的情绪，有些胆小的孩子生病了也不敢告诉老师，有些怯懦的孩子书包拉链坏了也不敢求助于老师，为了让班上的孩子尽快消除这种陌生感和不信任感，我会巧妙利用课前的一分钟时间，亲切的和学生攀关系，“孩子们，你在家里感到不舒服时，会去找谁呀？”“老师也会像妈妈一样照顾你呢，以后你在学校里有什么不舒服或是受委屈了，就来告诉我吧！”顾虑打消了，学生自然就和教室里的“妈妈”亲近了许多，耳朵边的小报告自然也就此起彼伏的一拨连着一拨了，不过近二十年

3、与年幼孩子的接触，让我练就了一双金刚不坏之耳，对于“老师，时佳骂我。”“老师，司梦宇拿我的橡皮”那些不痛不痒的小报告，我会轻描淡写的用一句话或一个眼神来处理“是吗？”“她只是借用一下，会马上还给你的，是不是呀梦雨？”而对于那些很有价值的小报告，我可不敢有丝毫大意，马上放下手里的工作，赶快去处理。学生有事来找我，我很高兴，因为他们是真的把我当成了亲亲的妈妈，我和学生之间没有了距离感，却增添了浓浓的信任感。二、为让花园里的每一株花儿自然、健康的成长，我会细致入微的落实每一项常规，督促学生养成良好的学习、行为习惯。学生不只是一个孩子，也是一个发展中的

4、人，这就要求我们用发展的眼光看待学生，悉心观察，善于发现问题，善于捕捉教育时机，培养学生良好的学习、行为习惯。为了保证每个学生都能以最佳的视线来关注教室的黑板，我把每一排的课桌分成左右各两个，且左右外侧的课桌不靠着墙壁，这样所有的孩子座位都在教室中间，就不存在有些家长反映“我的孩子坐在最边上，太偏”的情况了，可是怎样保证课桌的摆放整齐呢，我把这个任务交给了最边上的孩子，每节课上课前、下课后把最边上的两个桌腿沿着地板砖的线拉齐，挨着的课桌稍微调整一下对齐就可以了。每次上课看到哪边的桌子不整齐了，我就会启动这个课桌压线方案，“瞧，这边的桌子怎么变成

5、小蛇了？”话音刚落，每排最边上的孩子就会赶快站起来，再蹲下，认认真真的把两个桌子腿摆在了直线上，不过十秒钟的时间，教室里的课桌就变得整整齐齐了。为了培养学生良好的学习习惯，我每天下午放学都会提醒学生，“晚上写完作业干什么？”“整理书包，把书本带齐，五支铅笔削好。”在学校，我还会利用班会时间进行整理书包比赛、比比谁的书本最干净、最整齐等活动。其实作为低年级的老师，我更想说：老师用心了，就会想到了；老师说到了，学生就做到了；老师经常监督了，学生也就养之有素了。三、为让花园里的每一朵花儿灿烂绽放，我会与学生建立友好、和谐的朋友关系，真正融入孩子们的世

6、界。也许是年龄的缘故，曾经以严肃来树立威信的我，忽然很想以朋友的身份走进学生的世界。看到孩子们拿着花花绿绿的鸡毛毽在笨拙的踢着，我会自豪的对他们说：“来，老师给大家表演一下踢毽子！”“一、二、三、四……”孩子们高兴地的数着，脸上洋溢着羡慕的表情，不一会儿，围观的学生越来越多，数数的声音也越来越高，我忽然有了一种众星捧月之感。我真诚的融入了孩子的活动，学生也自然的把我当成了他们的玩伴，现在每次下课我走出教室，脚刚迈下台阶，就会有孩子邀请我踢毽子，还有男孩子邀请我欣赏他们斗鸡呢！另外，在课堂上我还会不时的以风趣、幽默的话语来增进师生之间的和谐友情，

7、有一次口算练习时，正当大家一个一个开着火车紧张的进行口算时，到了闫明杰那里却没有了声音。原来他正在注视着自己的手指自娱自乐呢，教室里71束眼光一起注视着他，他竟然丝毫无察觉，此时我并没有发火，而是笑着说：“老阎，该你了”听到这个称呼，孩子们先是愣了一下，继而就发出阵阵窃笑声“老阎”“老阎”，老阎很不好意思的站起来，还算机敏，口算速度非常快，于是我又说“刚才不认真听讲像个反应迟钝的老阎，口算时倒像个机灵的小阎，老师好喜欢小阎哟！”后来的几天里，我们班又相继出现“老宋”“小杨”“明净”“佳佳”等可爱的称呼，对于这样的评价方式，孩子们很是兴奋了一段日

8、子。说到这里，我忽然想起了女儿说起的班级趣闻，现在他们班的孩子在背后都亲切的叫数学老师“斌哥”称语文老师为“松枝儿姐”，不知六二班的语文数学老师是否知