课堂提问是一门艺术.doc

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1、课堂提问是一门艺术置换顶岗培训初中语文班田青云爱因斯坦则说："我没有什么特殊的才能，不过喜欢寻根刨底地穷追问题罢了。’’他认为：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。提问是广大中小学教师在课堂教学中最常用的教学手段。提问是一门艺术,课堂教学中如果运用得好,就能引起学生的注意,激发学生的兴趣,架起学生思维与情感的桥梁。如果运用得不好,轻则形同虚设,达不到预期的目标,重则如同前进路上放了一块大石头,使学生思维闭塞,影响进度。本文试从如下四个方面谈点认识：一，课堂教学提问艺术的作用教师教学提问艺术水平的高低，直接影响着教学的质量和效率。优秀教师的课堂教学往往波澜起伏、有声有色，令学生入情入境、欲

2、罢不能，其中一个重要的原因，就是他们精彩迭出的提问艺术发挥了不容忽视的作用。对教学提问艺术作用的全面认识，有助于教师富有成效地在实践中运用教学提问手段，并逐步达到教学艺术的境地。1，集中学生注意力。当教师提出问题时，往往会使学生注意力处于高度集中的状态，或独立思考，或相互讨论，使课堂教学秩序静中有动、动中有静，但是朝着一个共同的目标驶进。如讲《故乡》，针对开头写景部分提出以下问题：鲁迅先生笔下的故乡是什么样的景象？作者用了那些富有特征性的词语传神地勾勒出这种景象？用这些词语描写故乡反映了作者什么样的心情？为什么会有这种心情？这种提问上下相连、环环相扣，前一个问题是解决后一个问题的基础，两个

3、或几个问题在知识上是层进的，从而使学生的注意力集中指向一个个问题的解决，保证了教学过程的顺利进行。2，激发学生兴趣。教师精心设计的新奇蕴疑的教学提问，可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，学生学习的内在动力是学习兴趣，因此教师的提问如果能激发学生学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力。如在教魏巍写的《我的老师》一文时，有的老师有意避开了以往那种淡而无味的问题：为什么要把蔡老师写信援助了“我”这件事详写呢？还是要学生展开想象的翅膀，去想象一下，假如你是蔡老师，对受委屈的小魏巍在信中可能说些什么话呢？话音刚落，课堂上像炸开了锅，你一言我一语难以抑制，学习的兴趣被激发起了，打开了想象的闸门，

4、同学们能以一个孩子的身份去体会“我”为什么对此终生难忘，自然而然地说出为什么这件事要祥写的道理。3，锻炼学生的表达能力。教学提问的目的之一就在于为学生创造条件，给他们增加一些能够成功“转述”的机会，提高他们的口头语言表达能力，使学生学会有条有理、有根有据地阐述自己的思想，因为教学提问将学生置身于特殊的位置上，他要面对教师和全体同学，用自己的语言表达所提问题的理想和看法。通过提问活动，即能使学生逐步学会熟练地组织语言，准确地表达自己的观点，又能很好地锻炼提高语言表达的逻辑性和灵活性。4，提供教学反馈的信息。通过教学提问活动，教师和学生可分别从中获得对各自有益的反馈信息，以作为进一步调整教与学

5、活动的重要参考。如教师可以通过提问，了解学生对知识的理解程序，检查学生对所教的重点内容的掌握情况，探明学生知识链条的漏洞和产生错误的原因，全面掌握学生的个别差异和个性特点，了解自己教学的优劣得失，及时调整后继的教学活动。同时，学生可以通过答问，从老师那里获得评价自己学习状况的反馈信息，在学习中不断审视自己，改进自己的学习态度、方法、习惯等，使自己后继的学习活动更富有成效。二，课堂提问的原则为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，我觉得语文教师在处理课堂提问时应当遵循以下原则：1，目标明确。课堂提问必须以教学目的为指南。课堂提问的目的是评价学生、检查学生、体现学生主体地位等。因此，教师在深入钻研

6、教材的同时，还要研究提问的目标，讲究提问的艺术。每一次提问都必须以落实教学目标，完成教学任务为宗旨。因此，根据课堂教学的需要，可设计目标明确的提问，如课堂组织的定向性提问、了解学情的摸底性提问、学习方法的指导性提问、知识理解的启发性提问、触类旁通的发散性提问、归纳总结的聚敛性提问、温故知新的复习性提问等。比如在讲授《苏州园林》一文时，首先要把握这篇说明文的结构特征——总说和分说，课堂提问应围绕这一教学目标来设置。而课文后面的“理解-分析”中正好有解决这一问题的终南捷径，弄清了这个问题，文章的结构特征和段落划分也一目了然，使学生深入浅出地明白以说明事物特点为内容的说明文普遍的结构特征——总说

7、和分说。课堂提问必须根据教学需要，按照教学秩序、课堂结构精心设计。所提问题应该是由表及里、由深入浅、层层深入、环环紧扣，体现知识结构的严密性、科学性、条理性。从而给学生以清晰的层次感，使学生在教师提问的诱导下，扎扎实实步入知识的殿堂。2，难易适中。设计好问题的关键之处在于要把握问题的难易程度，也就是说提出的问题要难易适中。为了做到难易适中，要避免两种倾向。一种是问题过大、过深、过难。曾有一位老师在总结杜甫的《茅屋为秋风所