用数对确定位置 (4).doc

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1、《用数对确定位置》教学设计黑龙江密山逸夫小学侯思雨学情分析：学生在之前已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验，但是学生对物体位置的描述还没有形成特定的规范。因此，在教学“用数对确定位置”时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法来确定位置，发展学生的数学思考，培养其空间观念和意识。教学内容：新人教版小学五年级上册第二单元《位置》19~20页。教学目标     知识技能：结合具

2、体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。数学思考：学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高学生的抽象思维能力，发展空间观念。问题解决：在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，培养学生的观察能力。情感态度：感受方向和位置与现实生活的联系，培养学生参与数学活动的兴趣。教学重点：能用数对表示物体的位置。教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分“列”和“行”的顺序。教学方法：直观演示法与自主探索、小组合作的方法。教学准备：多媒体课件

3、教学过程：一、谈话引入师：同学们，一年一度的家长会又要召开了，这次的家长会我要求每位家长坐在自己孩子的座位上，你能和家长说明白你在班级的位置吗？我们先在班级说一说好吗？生说二、尝试初探1、师：同学们能用语音清楚地说出自己在班级所处的位置，老师这里有一个班级的座位图（课件出示），这位同学是张亮，请你写一写张亮的具体位置，看看谁写得既简单又清楚，同桌之间可以互相商量商量。2、找学生到黑板书写。3、师：同样是张亮同学，为什么会用这么多的表达方法？它们有什么共同点？又有什么不同点？学生回答。师：对，知道两个数据就可以在教室平

4、面内确定位置（板书：确定位置）。4、师：同学们所写组、排、列、行这些词都在指明看的方式。竖着看称为“列”（课件演示），横着看称为“行”，也就是说“列”与“行”是确定平面位置的两个必要条件。5、师：由于同学们看的方法和角度不同，所以在确定位置时，产生了不同的说法，通常先确定列数，从左往右数；再确定行数，从前往后数。6、师：像刚才有同学用了（2，3）这种方法表示张亮的位置。你觉得这种方法好吗？学生回答。师：这是数学上表示位置的方法，用两个数，前一个数表示列，后一个数表示行，中间用逗号隔开，为了表示它是一个整体，外面再加一

5、个小括号。像这样有顺序的两个数，称为“数对”。像这组数对（2，3）怎样读呢？我们可以直接读数对（2，3）。用数对表示物体的位置，就是今天我们学习的内容（板书，齐读课题）。你能用数对表示你所在班级的位置吗？学生在本上写。然后找学生回答。7、师：想一想怎样在方格纸上用数对确定物体的位置？请同学们组内讨论讨论。小结：在方格纸上用数对确定物体的位置，先找出数对表示的是第几列，第几行，然后在列数与行数相交处描点，这个点就是物体的位置。师：同学们一定要记住“列”和“行”是确定位置的两个必要条件。8、师：老师这里有一张动物园的平面

6、图（课件演示），请同学们完成这张图。学生完成。三、巩固练习师：同学们学的真快，不仅能用数对表示出各种动物的位置，还能根据数对快速地标出各种动物的位置，接下来让我们进行实际应用练习。四、课堂总结谈收获。