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时间:2020-03-04
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1、用数对确定位置冉翠芳教学目标:1、知道能用两个数据确定物体在平面中的位置,使学生在具体的情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规则。2、初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。3、体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。4、发展学生的观察、概括等能力,培养学生的空间观念,渗透数形结合的思想,体验数学交流的简洁性。教学重点:理解数对的含义,会用数对确定具体物体的位置。教学难点:把握在生活情境中确定位置的数学方法,理解起始列、行的含义。教学过程:一、谈话导入,初步了解确定位置的信息需要T:孩子们,我们是哪个班?
2、(五(3)班)T:这个“五(3)班”告诉了我们那些信息?T:如果说是五年级呢?单说3班呢?看来用两个信息介绍我们的班级,别人一听就明白了。二、尝试探索,初步理解数对的含义1、用自己的方法确定位置。学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。问:描述一个具体位置用几个数据?写的顺序是什么?3.教学写法:××同学的位置在第二列第三行,我们可以这样表示:(2,3)。按照这样的方法,你能写出自己所在的位置吗?1.确定一个同学的位置,用了几个数据?2.我们习惯先说列,后说行,所以第一个数据表示列,第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同,那么表示的位置也就不同。三
3、、练习:1.教师念出班上某个同学的名字,同学们在练习本上写出他的准确位置。2.生活中还有哪里时候需要确定位置,说说它们确定位置的方法。四、教学例21.我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上,如何表示出图上的场馆所在的位置。2.依照例1的方法,全班一起讨论说出如何表示大门的位置。3.同桌讨论说出其他场馆所在的位置,并指名回答4.完成第20页的做一做。五、课堂总结我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?
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