《用心灵去倾听》说课稿.doc

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1、《用心灵去倾听》说课稿一、说教材该教材为义务教育课程标准实用教科书，该课为语文六年级上册第三组第十二课《用心灵去倾听》。课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。这是第三组中的一篇阅读文章，歌颂人与人之间的交往中的美好品质，为本组文章中的收尾作品。教学大纲中对该类文章所提出的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容；体味和推敲重要语句在语言环境中意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能利用合作的方式共同探讨疑难问题。二、说学情学生对问讯处应该还是比较陌生的，特别是农村孩子，即便

2、出行也是有大人带着的。因此，结合本科教学，教师可稍作解释，也可让学生利用双休日等就近观察车站或医院的问讯处，实地感受问讯处工作人员的服务态度。便于学生理解课文的内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。三、说教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。四、说重点、难点教学重点：理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。教学难点：进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。五、说教法学法：《用心灵去倾听》是本组最后一篇略读课文，学

3、生对于本组课文的学习方法已经有了一定的认识。基于内容特点，教学时，我主要引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，放手让学生课前借助预习提纲，迁移运用学法，自主学习、自主发现、自主探究；利用几个大问题引导学生思路，让学生自己摸清文章的主要内容以及文章的思想感情，给文章定下一个好的感情基调。阅读课文提倡学生自主学习，让学生通过阅读和互助讨论得出正确的答案。在具体的课堂中引领学生充分地展示、交流学习成果，教师适时点拨、引导。使学生真正获得自主学习的成功乐趣，提高独立阅读能力。六、说教学过程对于略读课文的教学，我采用“自读-——交流——拓展”三大环节。一、揭题解题，激发兴趣1、视屏导入视屏给大家

4、的心灵带来了震撼，我们要学的篇文章也会让我们的心灵为之一振，下面让我们用心学这篇文章。2、出示课题：用心灵去倾听。引导学生解题质疑，直奔主题二、统揽全文，理解大意1、认真研读课前自学要求，明确学习目标。2、学生轻声读文，扫清字词障碍并把握课文的主要内容。（这一环节的设计，我主要培养学生总结概括课文大意的能力）三、合作交流，突破难点 1.默读课文，找到另自己感动的语句，并把感动自己的语句画下来。 2.交流最受感动的地方：学生交流另自己感动的语句，教师要尊重孩子的独特体验，并给予肯定。3.说一说用自己的语言说说你心中的苏珊吧！ 四、总结 拓展 总结全文时我安排了一个读写结合的小练笔。在引导学生深

5、读了课文， 深刻地体会到 “我”与苏珊在交往的过程，结成了母子般的情谊，用心灵沟通让他们在交流中彼此感受幸福，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。前后照应的手法教师先给予给予点播，让学生在文中找找，并尝试着运用于平时的写作之中。七、说板书设计12* 用心灵去倾听 抚慰    苏珊    用心灵倾听关心、安抚 生活      我    耐心、讲解 学习                      （带来幸福与快乐）我设计的板书直观、突出重点、揭示文章中心，使学生一目了然，很快的把握文章脉络。