非连续性文本阅读复习指导教学设计简.doc

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1、非连续性文本阅读复习指导教学设计乐清育英学校孙军教学目标：1、让学生了解非连续文本阅读的特性。2、以药品说明书为例，指导学生总结出非连续文本的阅读方法（信息的比较、分析、归纳）。3、指导学生运用既知方法解决非连续文本阅读的实际问题。一、了解特性，明确目标材料略问：阅读材料，你有何发现？（美国的中小学生在生活中基本掌握了使用地图和说明牌的能力，而中国的中小学生在此方面的现状尚不乐观。）其实说明牌都属于非连续性文本的范畴。正因为此，2011年版《义务教育语文课程标准》在7—9年级目标和内容中增加了一项新的要求，

2、提出：“阅读由多种材料组成、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。”（1）多种材料组成（数据、图表、插图、文字等）——多重文本（2）复杂——非连续性，信息分散。过渡：今天我们就一起来探讨一下在复习中如何应对非连续性文本的阅读。从上面材料可以看出生活需要非连续性文本，生活里的非连续文本也无处不在。跟我们生活最密切的还有一种非连续文本，那就是说明书。现在我们来看一看常见的药品说明书。二、药品说明书为例探究考点方法材料一《美林药品说明书》【分组】分成两大组，大组内分若干小组，确定中心发言人。

3、一）讨论交流1、小组分别探讨两个问题的答案和答题思路。（1）结合材料谈谈科学安全用药要注意哪些问题。（2）【美林注意事项】第9条为什么要求“请将美林放在儿童不能接触的地方”，阅读整篇说明书，说出其中的原因。2、交流归纳考点和方法（1）结合材料谈谈科学安全用药要注意哪些问题。追问中强调：信息的直接提取——抓住小标题（2）【美林注意事项】第9条为什么要求“请将美林放在儿童不能接触的地方”，阅读整篇说明书，说出其中的原因。问：对儿童有害从哪里得出来的？多个材料多种信息——归纳整合小结：信息的整合——提取并归纳（透

4、过现象抓住本质）二）案例分析结合材料内容，分析案例中妈妈的做法有哪些错误。【案例回放】一天晚上，8岁的大宝发烧39度，妈妈连忙拿出了家里还有的999复方抗感冒颗粒给大宝吃了。她知道美林退烧效果好，就急忙到药店买来了美林，接着给大宝喝下了8毫升。第二天一早，妈妈赶忙给大宝又测了一下体温，竟然还是39度。于是早饭后7点，妈妈给大宝喝了一次美林，中午12点半又喝了一次，6点晚饭后大宝又喝了一次，因为不舒服，8点钟大宝就很想睡觉了，妈妈想让烧快点退去，就在此时再喂大宝喝了一次美林。追问学生——运用信息判断行为对错—

5、—比较后得出判断的结论运用文本信息进行推断（推论）——运用信息得出结论——解决问题这个考点不仅会考判断行为对错，还可能考到运用信息提自己对某一问题的观点，谈启示，或解决实际生活中的问题。三）总结方法直接提取信息———还需整合信息——在提取整合的基础上运用信息推断得出结论三、运用方法解决问题材料二《今天我们如何学雷锋》1、学生阅读材料，了解大意。2、学生自主完成第一题。下列说法不符合文意的一项是（）（3分）A． 当今中学生对雷锋了解的渠道主要是电影、电视、报刊、书籍、父母老师介绍等。B．几位政协委员都主张学雷

6、锋要从自我做起，从身边小事做起。C．时下绝大多数中小学生认为学雷锋已经很遥远，而以明星、企业家、科学家、领导人等为心中偶像，。D．要更好地让当代中学生了解雷锋、学习雷锋，就应该多挖掘雷锋人性的一面，让雷锋的形象尽量生动丰满，拉近与学生的距离。追问答题思路——提取比较强调：（1）注意信息组合的统一（2）注意类似“大多数”这种限制性词语不“偏”——准确2、学生先自主思考再讨论交流第二题。阅读上述材料，概括时下影响雷锋精神在中小学生中间传承和发扬的若干原因。（3分）（1）雷锋与学生之间存在隔膜，部分学生对雷锋了解

7、不够深入，感觉雷锋太遥远。（2）学雷锋宣传形式陈旧，学校组织的有些活动流于形式。（3）做好事却往往吃亏的事实让人望而却步。小结：提取归纳你能谈谈你做这题的思路吗？关键句——不漏侧面（隐性）信息——全面3、学生思考第三题某学校九（2）班的王小明同学刚刚读完了浙江杭州籍作家黄亚洲的长篇小说《雷锋》，对雷锋很是敬佩，也想在生活中做个雷锋一样的人。可最近和同学张强聊起这个话题时，张强却笑他，说都过了3月5号了还学什么雷锋啊，三月才是雷锋月。王小明为此非常苦恼，到底什么时候学雷锋，该怎样学雷锋呢？张强的说法有什么问题

8、？关于今天怎样学雷锋你对王小明有什么建议（写一条即可）？请结合材料相关内容和生活实际进行回答。（4分）示例：从自我做起，从身边小事做起。小结：（1）运用材料信息去推断，得出评价结论。（2）建议要具体明确，结合生活实际进行阐述。四、总结提升一节课，我们以题目为载体总结出了非连续性文本阅读考查的两大考点，这两大考点也是今年我们浙江语文考试说明强调的重点：对非连续性文本，能综合比较、分析、归纳多种信息，得出有意义的结论