非连续性文本阅读指导课件4

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1、非连续性文本阅读复习指导乐清育英学校孙军一位记者在美国国家科技馆看到，很多美国中小学生有仔细阅读说明牌的习惯，静静地看一会，然后试着按步骤依次操作，结果出来后再思索一番，这就达到了参观、参与的目的。记者联想到在中国的科技馆，这样的小观众不多。很多初中生成群涌进来，不看说明，不按步骤，上来就用力转手轮，捅按钮，结果当然出不来，于是大家嘟囔着“没意思，没意思”，再涌向下一个项目接着“毁”。问题：阅读材料，你有何发现？阅读由多种材料组成、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。——2011年版《义务教育语文课程标准》（1）结合材料谈谈科学安全用药要注意哪些问题。（

2、2）【美林注意事项】第9条为什么要求“请将美林放在儿童不能接触的地方”，阅读整篇说明书，说出其中的原因。（1）结合材料谈谈科学安全用药要注意哪些问题。1、要注意药品的适应症，要对症下药。2、要注意药品的性状，性状发生改变不能服用。3、要注意药品的用法用量，要严格遵守。4、要注意药品的不良反应。5、要特别注意药品注意事项，针对自己身体特点科学用药。6、要注意本药品和其他药物的相互作用，安全用药。（2）【美林注意事项】第9条为什么要求“请将美林放在儿童不能接触的地方”，阅读整篇说明书，说出其中的原因。【美林性状】美林为橙色混悬液，味甜，有调味剂的芳香。——儿童喜爱，有吸引力。【美林

3、不良反应】（1）少数病人可出现恶心、呕吐、胃烧灼感或轻度消化不良、胃肠道溃疡及出血、头晕、耳鸣、视力模糊、嗜睡、下肢水肿或体重骤增。（2）罕见皮疹、过敏性肾炎、肾病综合征、肾功能衰竭、支气管痉挛等。【美林注意事项】（1）美林为对症治疗药，不宜长期或大量使用。【美林用法用量】口服。12岁以下小儿用量见下表：——副作用，伤害儿童。年龄（岁）体重（公斤）一次用量（毫升）次数1-310-154若持续疼痛或发热，可间隔4～6小时重复用药1次，24小时不超过4次。4-616-2157-922-27810-1228-3210结合材料内容，分析案例中妈妈的做法有哪些错误。【案例回放】一天晚上，

4、8岁的大宝发烧39度，妈妈连忙拿出了家里还有的999复方抗感冒颗粒给大宝吃了。她知道美林退烧效果好，就急忙到药店买来了美林，接着给大宝喝下了8毫升。第二天一早，妈妈赶忙给大宝又测了一下体温，竟然还是39度。于是早饭后7点，妈妈给大宝喝了一次美林，中午12点半又喝了一次，6点晚饭后大宝又喝了一次，因为不舒服，8点钟大宝就很想睡觉了，妈妈想让烧快点退去，就在此时再喂大宝喝了一次美林。题干信息文本原始信息吃了999复方抗感冒颗粒——【美林注意事项】（5）不能同时服用其他含有解热镇痛药的药品（如某些复方抗感冒药）题干信息文本原始信息第四次服药，间隔2小时——【美林用法用量】若持续疼痛或

5、发热，可间隔4～6小时重复用药1次，24小时不超过4次运用信息判断行为对错——比较下列说法不符合文意的一项是（）（3分）A． 当今中学生了解雷锋的渠道主要是电影、电视、报刊、书籍和父母老师介绍等。B．几位政协委员都主张学雷锋要从自我做起，从身边小事做起。C．时下绝大多数中小学生认为学雷锋已经很遥远，而以明星、企业家、科学家、领导人等为心中偶像。D．要更好地让当代中学生了解雷锋、学习雷锋，就应该多挖掘雷锋人性的一面，让雷锋的形象尽量生动丰满，拉近与学生的距离。（1）注意信息组合的统一（2）注意限制性词语阅读上述材料，概括时下影响雷锋精神在中小学生中间传承和发扬的若干原因。（3分）

6、（1）雷锋与学生之间存在隔膜，部分学生对雷锋了解不够深入，感觉雷锋太遥远。（2）学雷锋宣传形式陈旧，学校组织的有些活动流于形式。（3）做好事却往往吃亏的事实让人望而却步。某学校九（2）班的王小明同学刚刚读完了浙江杭州籍作家黄亚洲的长篇小说《雷锋》，对雷锋很是敬佩，也想在生活中做个雷锋一样的人。可最近和同学张强聊起这个话题时，张强却笑他，说都过了3月5号了还学什么雷锋啊，三月才是雷锋月。王小明为此非常苦恼，到底什么时候学雷锋，该怎样学雷锋呢？张强的说法有什么问题？关于今天怎样学雷锋你对王小明有什么建议（写一条即可）？请结合材料相关内容和生活实际进行回答。（4分）示例：【众说雷锋】

7、材料中说，学雷锋不能“一阵风”，也就是说学雷锋要持之以恒，而张浩认为学雷锋只在3月5日，只在三月，这是片面的。建议：学雷锋要从自我做起，从身边小事做起。从自身做起，少点“冷眼旁观”，多点身体力行。应从小处着手，立足于行为习惯、生活细节，用自己的力量感染身边的人，帮助需要帮助的人。在校园里随手捡起地上的纸，关掉白天走廊的灯，帮老师擦黑板，帮同学做会一道数学题都是学雷锋。还可围绕材料中的“不摆形式”、“经常做”、“与时俱进”、“以人为本”等信息进行阐述。对非连续性文本，能综合比较、分析、归纳多种