长方形和正方形的周长反思.doc

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1、《长方形和正方形的周长》教学反思何堂标我上课的内容是《长方形和正方形的周长》，是九年义务教育教材苏教版第五册的内容，是学生在认识长方形和正方形特征之后进行教学的，是学生第一次接触周长，也为今后学习其它图形的周长奠定基础，因而正确理解周长的概念非常重要，所以我把这节课的教学目标定为：进一步理解周长的意义，学会计算长方形的周长，增强学生的合作意识，培养学生动手操作能力和解决问题的实际能力。教学的重点：理解周长的概念和长方形、正方形周长的计算方法。教学的难点：是理解长方形和正方形周长的最优化计算方法。我

2、觉得这节课突出了以下几点：一、创设情境激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。在小学低年级学生的空间观念相对比较弱，而学生生活世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验就是发展空间观念的宝贵资源。课堂开始，我利用学生们喜爱的长方形操场导入新课，先让学生指出它的周长和说出长方形的特点，然后激趣：这节课我们一起来求篮球场一圈的长度，借助学生喜欢打球引入新课，激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性。二、充分发挥学生主动性。自学是培养和发展学生思维空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段

3、。就如长方形的周长的教学，在我们大人看来，只要掌握了长方形周长的计算公式，要求它的周长就直接把数字代进公式里既简单又轻松而且还省时。但是学生却舍易取复杂，在以前的教学中我发现学生们都喜欢运用把四条线段加起来求周长，而我们通常认为最简单的方法（长+宽）×2学生都不用，就是让他们把公式背得滚瓜烂熟，往往在计算过程中不是忘了小括号就是忘了乘2，更离谱的是有的学生竟然就用长+宽，这些归根结底都是对求长方形计算方法不理解，没有经历探究过程。针对以前教学中的失败，本次教学中我借助为球场一圈这一活动，组织学生自

4、学再小组讨论进行，先让学生交流中发现操场长度就是这个图形的周长。让数学知识与现实生活联系在一起。然后小组选代表进行汇报，其他同学补充。学生说出了四种不同的计算方法：（1）、长+宽+长+宽=长方（2）、长+长+宽+宽=长方形的周长（3）、长×2+宽×2=长方形的周长（4）、（长+宽）×2=长方形的周长让我很意外的是很多学生竟然用乘法的意义说出了第四种计算方法，（因为长方形对边相等，我们可以把成一个加数，2个相同的加数相加我们可以把它写成乘法算式：2×(长和宽）这样理解以后他们更容易接受。三、恰当把握

5、教学要求。对于长方形、正方形的周长计算，教材没有分别概括出相应的计算公式（长+宽）×2和边长×4。目的就是让学生在理解的基础上，对计算的方法有一个独立思考、不断感悟和比较的过程，避免死套公式的现象。在课堂上学生通过小组合作学习得出了四种计算方法，然后问学生：你认为哪种方法比较好？你喜欢哪一种方法。最后让学生动手做一做，在做花边过程中学生发现实际用的花边的长度应该比算出的周长的长度多一点，进一步体会周长的含义，以及数学与生活的关系。这节课我没有把公式强加给他们，而是尊重学生的意见，让他们运用自己形的

6、周长1、长+长+宽+宽=长方形的周长2、长×2+宽×2=长方形的周长3、（长+宽）×2=长方形的周长让我很意外的是很多学生竟然用乘法的意义说出了第四种计算方法，（因为长方形对边相等，我们可以把长和宽自成一个加数，2个相同的加数相加我们可以把它写成乘法算式：2×（长+宽）这样理解以后他们更容易接受。本节课主要体会周长的含义，以及把数学与生活联系在一起。这节课我没有让学生背公式，而是采纳学生不同的意见，让他们运用自己思维方式采用不同的方法来解决生活中的实际问题。2014年11月1日