教学方法创新实验与研究

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1、《小学教学方法创新实验与研究》——小组合作学习在数学课堂中的实践与探索课题结题报告一、课题提出的背景我国早已出现了合作学习的研究与实验，随着课改的深入，小组合作学习方式已成为国内流行的一种课堂教学组织形式。小学数学教育是基础教育的一个重要学科，如何在小学数学教育中真正落实素质教育，加快我校素质教育的开展？数学老师必须培养和发展学生学习的独立性、主动性和创造性出发，去设计和优化教学过程，构建和优化数学模式，探索在教学活动中如何是全体学生积极、主动参与教学过程，成为学习的主体。为了解决这个实质性的问题，克服当

2、前小学数学课堂教学中的多讲多练以传授知识为主的倾向，达到素质教育效果的最优化，同时也为了个性发展的研究能深入课堂，我校决定继续研究小组合作学习这种新的学习方式，在课堂上以小组为单位，诱发各类学生积极主动地根据各自的能力学习新知，这样，既能发挥每个学生的优势，有利于学生在学习上互相帮助，共同提高；又增进同学间的感情交流，改进人际关系；还便于开展组间竞争，发掘群体智慧，让学生在互动中学会交往、学会学习、学会探究，从而培养新世纪学子的活泼的气质和鲜明的个性。-19-心理学研究表明：儿童天生具有好奇心，对未知世界

3、充满好奇，什么都想亲自试一试，探究其中的奥秘，弄清来龙去脉，并希望自己是一个成功者。卢梭认为：通过儿童自身活动获取的知识，比从他人那学到的知识要清楚的多，深刻的多，而且能使他们的身体和头脑得到锻炼。“合作学习”的教学模式，就是要在教师的指导下，让学生在合作中提出问题——探索问题——解决问题，这符合儿童的心理特点和认知规律。新课程改革强调了学习过程的探索性，注重学生的合作探索学习性的养成，把合作性学习落实到教学过程的各个环节、各个层次上，给学生创设更多的合作学习的机会，找准学生合作学习的切入点，不失时机的让

4、学生进行合作，让学生在合作中学会猜想，在合作中学会验证，在合作中学会归纳、推理，在合作中学会解决问题。这样不仅有利于学生数学意识的养成，更重要的是有利于培养学生的创新意识和实践能力。现代教学观告诉我们：确立了以学生为本的教育新理念，学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者和探究者。整个学习过程应是学生在教师的引导下“合作探究”的过程。因此，在小学数学教学中，教师应着重注意激励学生主动参与，充分挖掘学生的潜能，引导学生“合作探究”获得新知，是学生学习小学数学的主要策略。二、课题研究的目标和内容（一）实验研究

5、的目标1、学生通过参与式的学习交流，培养探究与科学精神，学会与人交往，形成团队合作精神。2、构建小组合作学习的学习交流模式，提高学生的参与面及交流质量，从而提高学习效果，转变学习方式。3、构建新的评价模式，注重研究性评价，重视互助、协作性评价，重视多元化、多样化的评价。、（二）实验研究的基本内容1、研究有学校特色的小组合作学习基本形式。2、构建小组合作学习的评价方式和标准-19-3、小组合作学习的议题设计及合作与交流模式的研究。4、小组合作学习与其他学习方式的交互性研究。（三）实验研究的重点和难点本实验研

6、究的重点：构建小学数学课堂教学合作学习的模式。本实验研究的难点：构建组内合作及组间交流的机制。三、课题研究的基本思路、原则与方法（一）实验研究的基本思路以“创新实验与研究”总课题的总目标为指导，把小组合作学习作为一子项目进行研究。把小组合作学习活动作为课堂教学的一个必要环节。研究时做好四个重要环节的研究与实践；小组的分工与构成、小组合作议题的设计、小组合作与交流的机制、小组合作学习的评价。实验组老师研究过程分阶段进行动态交流，把理论学习与阶段研究的核心问题相结合，及时沟通、探究实验中的难点、热点问题。课题

7、组要不断的审视实验中的案例，并及时调控。（二）实验研究的原则和方法1、研究的原则：（1）既重视结果，更重视过程的原则；（2）师生平等探究原则；（3）实效性、创新性原则。2、研究的方法：案例研究法：深入课堂，对案例中的小组合作活动的必要性、可行性、有效性作考察，特别是对组内合作学习的参与面及教师参与调控的力度作定量与定性的分析。-19-比较研究法：将高中低年级的案例作比较。对小组合作学习的组织形式、实施程序、合作交流的模式作考察，找出共性，以提炼出更有科学价值的小组合作模式。行动研究法：对小组合作中值得探究

8、的子项，如小组如何分工、组间交流方式等，课题组成员进行分工试点，再进行交流与实践，在行动中验证。四、课题实验与研究人员 1.组长 汤惠主要成员  郑玉霞朱娜龙文刘小琴2.实验与研究人员分工汤惠 方案制定、材料整理、成果积累、实验与研究报告的撰写郑玉霞 小组合作学习课堂教学的实验和日常材料积累（1）朱娜 小组合作学习课堂教学的实验和日常材料积累（2）龙文小组合作学习课堂教学的实验和日常材料积累（3）刘小琴 小组合作学习课堂教学的