现代教育手段在聋校数学中的应用.doc

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1、摘要：如何运用现代化教学手段给聋生创设一个丰富多彩的课堂，使学生饶有兴趣的接受知识。关键词：引入、弥补、手段、化静为动、化难为易、激发语言是思维的工具。聋童心理学研究表明：耳聋儿童思维的特点是由于没有掌握思维的重要工具——语言而造成的，反过来，这种思维特点又影响到对语言的理解和应用。耳聋学生由于听不到声音，制约了思维的发展，导致综合能力发展缓慢，不协调，各种能力都欠缺。由此，给聋校数学中的应用题及概念、几何教学带来一定的难度，学生感到难学，老师感到难教。如何提高聋校数学教学质量，解决聋生解题的难度，仍是广大

2、特教老师研究的课题之一。现代教育技术可以通过生活的再现，事物的演示，画面的再现等各种手段同语言描述相结合，把学生带入与教学内容相关的特定情景，把抽象知识形象直观化，降低知识难度，由静到动，从而激发学生的学习兴趣。并且借助这种情景，把知识的传授，能力的培养，智力的开发以及情感意志的陶冶融为一体，作用于学生的心理，以促使认识活动与情感体验有机的结合，从而提高课堂教学效率。因此把现代教育技术运用于聋校应用题教学中，可以帮助学生弄清题意、明确思路，从而使学生学会思维的方法和步骤，达到教学的目的。一、将现代化教学手段

3、引入应用题教学审题是解答应用题的第一步工作，通过审题，理解应用题的题材内容，讲的是什么事情，事情的经过是怎样的，给了哪些条件？要求哪些问题？在此基础上进一步分析题目中的数量关系，题目不理解就无法弄清题目的数量关系。应用题中语言文字的理解是审题的关键。应用题反映的是日常生活或生产劳动中某方面的具体问题，因为耳聋学生听觉障碍，分析器官能力失调，对于周围事物的认识活动受到限制。与正常儿童比较，他们感知觉存在片面性，且对周围事物感知不充分和不准确。如果聋生对应用题所反映的内容不熟悉，对题目中所使用的名词、术语不理解

4、或理解错误，就不能从文字的叙述中获得对题意的清晰了解，也就无法理解题中的数量关系。聋生对生活中语言文字理解能力差，给应用题审题带来困难，怎样弥补这种不足呢？传统的教学只能靠语言的形象化描述，借助生活中的现象进行比喻，但是这种“描述”、“比喻”，局限性很大，聋生还是很难理解。现代教育技术的应用正好可以解决这个问题。它集形、色、声、光于一体，既可以具体形象地表现静态形象，又可以生动活泼地表现动态全程。应用题中解决语言文字教学充分发挥现代教育技术的作用是很有必要的。1、化静为动，使静态的文字变活了例如：在教学“棉

5、田45公顷，占全村耕地面积35，求全村耕地面积。”可用多媒体展现全村耕地图，将其分成5份，其中三份变为不同颜色，这时提问学生单位“1”是谁，学生通过看图会非常清楚地明白：“全村耕地面积的35是45公顷”，占了几分之几的概念学生就会很容易理解。2、创设情景，化难为易心理学家研究表明：在学习过程中，当视、听等几种感官并用时，更能激起学生学习的直接兴趣，刺激大脑皮层，加深信息的输入和储存。例如：在教学“两艘军舰同时从相距948千米的两个港口相对开出，一艘军舰每小时行414千米，另一艘军舰没小时行384千米，经

6、过几小时两艘军舰可以相遇？”这道题时，聋生对题中的“相对、相遇”两个词较难理解，如果靠老师一遍一遍的讲，老师讲的很累，也只能是事倍功半的结果。为了更好的让学生理解这两个词的意思。可以放一段录像，屏幕上出现两艘军舰相对开出，然后慢慢的相遇的动画过程，学生边看老师边讲解，并让学生自己讲解。这样把词语理解趣味化、动态化，不但吸引学生的注意力，更能唤起他们学习的积极性，化难为易。3、创设动态画面，理解题意，突破重难点例如：在教学“需要锻造直径60毫米，高为20毫米的圆柱形毛坯，需要截取直径为40毫米的圆钢多长？”这

7、道题时，运用电化教学手段，先出现直径60毫米，高为20毫米的圆柱形零件毛坯的形状，然后慢慢变成直径是40毫米的圆柱形。然后让学生通过观察说出在两个形状变化中，什么变了？什么没有变？通过这个演示过程，学生清楚的知道转化前后虽然长度和直径发生变化，但转化前后的体积是相等的。也就是解这个题的关键所在，确定好了这个等量关系，也就可以列式计算了。二、将现代化教学手段引入计算题教学美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对新材料发生兴趣，兴趣可以孕育愿望，滋生动力”。快乐是学生特别需要的，不仅有利于学生身体发育，而且

8、有利于学生智力的开发和能力培养。游戏是学生喜爱的活动，有趣的游戏能使学生产生快乐，激发求知欲。例如：在教学有理数的计算时，可以设计一个闯关的教学课件，由加、减、乘、除到混合计算，让学生分组进行计算，把枯燥的计算变的有趣，激发了学生的积极性。三、将现代化教手段引入数学概念教学根据数学概念形成的规律，概念教学必须遵循从具体到抽象，从感性认识到理性认识的原则，教学新概念必须充分运用实物、模型、教具、示意图等感性材料，尤