清水出芙蓉天然去雕饰.doc

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1、清水出芙蓉天然去雕饰说到高效的语文课堂，我不禁想起返朴归真、铅华洗尽、清水芙蓉这些美好的词语。王国维《人间词话》中说：“词以境界为最上，有境界则自成高格。”语文课的最高境界就是全力打造高效的课堂。《语文课程标准》明确提出“新课程标准要全面提高学生的语文素养”；“着重培养学生的语文实践能力”；“积极倡导自主、合作、研究的学习方式”。而高效的语文课堂正好迎合了课标的要求，具备鲜明的特征。1、全新的。布局改变了，高高在上的讲台不见了，三面都变成了学生的耕耘的园地——黑板。教师要重新调整自己的角色和行为，使自己成为学生发

2、展的引导者和促进者，而不只是知识的占有者和阐释者，更不是神圣殿堂里的那些冷漠的喋喋不休的“说教者”，“传道，授业，解惑”为职业的教师形象已不适应课堂的需求，教师放下师道尊严的架子，与学生一起参与到课堂教学中来，解读，分析课文，真正蹲下来看学生，以平常的心态和学生交朋友，将主动权全面的完整的交给学生，还给学生学习的自由，让其在语文的天堂里自由飞翔，自由驰骋。教学是师生共同享有的快乐的生活，教室是师生共处的生活世界。建新型的师生关系，构和谐的教学生活。在教学活动中，学生主体是一个个实实在在的具体的人，是一个个有丰富的

3、精神生活、蕴涵着生命潜能的人。教师应深入了解学生，尽可能把学生和自己的距离拉近，使之感到亲近；和教材拉近距离，使之感到亲和；跟教材所表达的思想感情拉近距离，使之共振共鸣。时时是语文，处处是课堂；人人是老师，人人是学生。2、快乐的。快乐是什么？快乐是一种内心愉悦的体验，是一种惬意、幸福的感觉。语文课堂应该成为学生快乐生活的一部分，学习着，就是快乐着。享受语文、享受课堂、享受学习。快乐的语文课堂，就是让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美。快乐的语文课堂，没有教师的居高临下、盛气凌人、大声斥责；也

4、没有学生的正襟危坐、唯唯诺诺、面面相觑。快乐的语文课堂，没有教师的训骂、侮辱、嘲讽和体罚，也没有学生的恐惧、紧张、担忧和不安。快乐的语文课堂，就是让每一位学生都能自由地阅读，大胆地质疑，热烈地辩论。快乐的语文课堂，没有思想的桎梏，没有传统的约束，没有条条框框，没有绳绳索索；有的是直率、坦诚、碰撞、争论、幽默，是自由精神淋漓尽致的舒展。质疑问难，不妨舌战针锋；兴之所至，大可手舞足蹈。这样的课堂，学生可以思接千载、浮想联翩。平等、自由、宽松、和谐谱写了一支快乐的“课堂进行曲”。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在

5、于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”做到了以上这些，那么学习就是安全的，完全可以打造出“心”“奇”“异”“美”的语文课堂。3、实效的。课前检测利于学生对上节课知识的回顾；课上展示有利于孩子获得成功感，提高学习的兴趣；板面书写有利于提升同学们汉字的书写规范；小组讨论交流有利于形成合作能力，自主学习的能力；积极的点评和补充，有利于让孩子们在学习中锻炼倾听和表达、质疑的能力；课后的巩固练习更有利于对本课知识的积累；老师的鼓励和精当的点拨、追问更有利于让学生们在平面交流的基础上达到更高的层次。在小组讨论时、课文的关键之

6、处、联结之处、过渡衔接之处，以及表达的精彩之处，教师要善于“画龙点睛”“指点迷津”，使学生举一反三，达到“柳暗花明”的“顿悟”。课堂上“动中有节，乱中有序”，听、说、读、写融会贯通，在展示时，为了避免精英展示，抽号的展示则解决了这一问题，课堂以学会知识和提升能力为最终目的，具有较高的实效性。4、生成的。以“小组合作”“对组交流”“聚焦展示”等形式创设学生之间互学互补互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展。淡化了教师的讲，强化学生自主学习意识

7、，学生在自主的前提下，合作讨论、相互补充，自己去参与获得知识的过程。探究性学习允许学生选取不同的视角、采取不同的方法、获得不同的结论。由于每个学生的经验背景不同、兴趣爱好迥异、性格气质有别，应提倡结论的多样化。语文课堂上播下的种子，收获的可以是情感的升华，思想的启迪，价值观的引领……这一切不可能完全通过预设而实现。教学是师生共同成长的生命历程，理想的语文课堂应该是师生双方共同演绎、彼此尊重、动态生成的。因为唯有“生成”，才有师生真正意义上的生命活动，才有师生对固有知识、技能和价值观的创新发展与智慧超越。生成的语文

8、课堂是师生双方心扉敞开、平等自由的心灵对话、情感沟通和智慧碰撞。课堂上，每一分钟都孕育着创造，都将可能诞生一种新的方法、新的思想和新的创意。教师要从关注预设的学案，走向关注学生、学情和生成。我们的语文课堂应正视“阴错阳差”，重视“节外生枝”，珍视“灵光一闪”，这样，我们的语文课堂将走向大气，走向洒脱，走向睿智。“生成”激活课堂，语文课堂别样的精彩缘自于“生成”。充满生成的