知识“音的高低”“柯尔文手势”教学设计.docx

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1、知识“音的高低”“柯尔文手势”教学设计　　知识“音的高低”“柯尔文手势”教学设计　　演丰镇中心小学李小芬　　我校李小芬老师正在同步课堂授音乐课　　教学内容　　1.知识“音的高低”　　2.知识“柯尔文手势”　　教学目标　　能初步模仿和听辨生活中各种声音的高低。　　学习“柯尔文手势”并模唱唱名。　　教学重点　　指导学生听辨日常生活及音乐中声音的高低。　　教学难点　　用“柯尔文手势”表现歌曲。　　教具准备　　教学课件、电子琴、打击乐器　　教学过程　　一、组织教学　　师生问好　　课前律动（大鹿）影片虽是1945年的老片子，但其价值却是弥久焕新的。它以心理学弗洛伊德

2、精神分析学派的理论为基础展开来，看似以一条患者与女心理医生的爱情故事为线索，却主要从两个方面角色的行为表现凸显了弗洛伊德的部分理论及精神分析法的治疗　　二、学习新课　　知识“音的高低”　　（1）.由有视觉感的物体的“高度”引入“音的高低”对比　　①教师与同学或同学之间相互比身高　　②图片中建筑物的高低对比　　③图片中长颈鹿与斑马的个子高低对比　　④图片中人物的个子高低对比　　（2）学生聆听几组声音，辨别音的高低　　①.碰铃与寺庙铁钟　　②闹钟和大钟　　③三角铁和鼓　　（3）.学生聆听三组声音，辨别音的高低　　①鸟和牛　　②大号和小号　　③大提琴和小提琴　　

3、（4）.学生分别模仿两种动物或物体发出的高低不同的声音，请其他同学听辨　　（5）.“音的高低”游戏　　规则：教师弹标准音，当听到比这个音高时，举起双手，听到比它低时，双手叉腰。　　2.知识“柯尔文手势”影片虽是1945年的老片子，但其价值却是弥久焕新的。它以心理学弗洛伊德精神分析学派的理论为基础展开来，看似以一条患者与女心理医生的爱情故事为线索，却主要从两个方面角色的行为表现凸显了弗洛伊德的部分理论及精神分析法的治疗　　（1）.认识唱名　　①音乐中，“音的高低”用“”来表示，由低到高排列。　　⑤教师带领学生用模唱唱名（u），边唱边用手势模仿爬楼梯的动作，以

4、帮助学生直观的感受音的高低。　　（2）.学习“柯尔文手势”　　①教师向学生介绍也可用“柯尔文手势”来表示“音的高低”。　　（“柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，手势是19世纪70年代由优翰·柯尔文首创的，所以称之为“柯尔文手势”。）　　②教师边唱边示范“柯尔文手势”　　⑥教师带领学生练习“柯尔文手势”并纠正学生错误手势。　　⑦用“柯尔文手势”来模唱唱名（la）.　　⑧听歌曲《哆来咪》，一起做“柯尔文手势”。　　⑨用“柯尔文手势”表现歌曲《闪烁的小星》。　　（3）.拓展　　用“柯尔文手势”进行音程练习。　　三、小结　　这节课，我们听辨了音的高低

5、，认识了7个唱名，还学会了“柯尔文手势”，非常开心和演丰中心小的老师、同学们度过了一节愉快地音乐课，同学们再见！影片虽是1945年的老片子，但其价值却是弥久焕新的。它以心理学弗洛伊德精神分析学派的理论为基础展开来，看似以一条患者与女心理医生的爱情故事为线索，却主要从两个方面角色的行为表现凸显了弗洛伊德的部分理论及精神分析法的治疗　　影片虽是1945年的老片子，但其价值却是弥久焕新的。它以心理学弗洛伊德精神分析学派的理论为基础展开来，看似以一条患者与女心理医生的爱情故事为线索，却主要从两个方面角色的行为表现凸显了弗洛伊德的部分理论及精神分析法的治疗