数学作业设计论文.doc

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1、对新课标下小学数学作业有效性的几点思考枣阳市兴隆中心小学　　王远丽 数学作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。新课程实施以来，教师大多比较重视课堂教学的改革，却对有效作业并不关注。小学数学作业普遍还存在机械重复作业，缺乏思维参与，忽视学生个体心智的不均衡性，忽视学生已有的知识和生活经验，忽视学生的创造性，忽视学生的情感体验，反映出作业的单一、枯燥。大大挫伤了学生的学习数学的兴趣。  所以在设计作业时，设计出真正适合学生的有效作业，使其最大发挥作用就显得尤为重要 。本

2、人执教小学二年级数学多年， 本文试就如何设计小学数学作业谈点粗浅做法和体会。 1有趣是有效性作业的保证兴趣是最好的老师。新颖、生动、灵活多变的事物往往容易引起小学生的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。根据这一规律，设计具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者，有极大的学习热情和主动性。为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥烦琐的、死记硬背的习题。作业题型要做到活、新、奇、趣，把丰富知识、训练思维寓于趣味之中。通过做题学会思考，掌握思

3、考的方法，提高他们的思维能力，让他们自觉自愿去学去做。如对于二年级的小朋友，１00以内的加、减法笔算是他们要掌握的基本数学运算技能，初学时我为了让他们喜爱计算而不是厌恶枯燥的数字加减，尽量把每个数字生活化，用于计算的数字有的是亲人的年龄、身高、生日以及名字的笔画数，有的是物品的重量、件数及价格，还有的是家具的长宽等等。这些数据的取得一方面让他们明白数学就在我们身边，学数学是有用的，另一方面也让家长参与进来，在良好的亲子关系中学习信心也会倍增，同时也复习了前一单元的长度单位以及实际测量能力。这样在兴趣的趋使下，自然掌握加

4、减方法。2、开放性是作业有效的源泉开放性问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效地挖掘学生的创造潜力，在培养学生的创新意识方面有着很大的优势。应该借开放性的练习引导学生学会发现问题、分析问题和解决问题。如初步学习统计的知识后，可以设计这样的开放性作业：根据自己的兴趣爱好去统计某一类你最感兴趣的事物，并制成简单的统计表。还可以根据你所统计出的数据发表你的看法或提出你的意见。你可以独立完成，也可以和同学合作完成。这类作业，不仅巩固了课堂里所学的知识，使书本知识变活，而且开拓了学生的学习空间，增长了见识。再如现在是上册期末复习阶

5、段，学完加、减、乘法等运算后，对应用方面更应关注开放性问题的设计，避免学生学完乘法后只会用乘法来解题3、层次性是作业有效的根本途径 由于受天赋、家庭、教育等各方面的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。学生的自身特点和掌握知识水平不一样，无差异的“一刀切”作业形式显然不能满足不同学生的作业要求，造成一些学生“吃不饱”，一些学生“吃不了”的现象，阻碍了学生的个性发展。因此，在数学作业的设计上，我们应从学生的实际情况出发，针对学生的个体差异设计不同的作业，使我们的教学面向全体学生，让不同的人在数学学习上得到

6、不同的发展。例如，在学习乘法的这一个月里，学得慢的学生重点的作业任务是理解乘法的意义和背乘法口诀。其作业形式以“帮小动物找家”、“送信”、“找朋友”、“对暗号”等游戏形式为主。学得快而好的学生则以“小老师”的角色辅导和检查稍落后的小朋友亦可得以加强和巩固。针对学生的差异，因材施教，设计多梯级多层次的作业，满足不同学生的需要。这样，所有学生都能在新授课后的课堂练习中，夯实基础，灵活掌握新知，尝到了成功的欢乐。作业有了层次，学生就有了选择，有了知识的坡度，教学也就有了针对性，因材施教也就可以落在实处。 总之，数学教育的目的

7、是培养有思想有创新能力的人，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必要的数学、不同的人在数学上得到不同的发展，而不是做作业的“机器”。要让作业练习练得精彩，练得有效，思考点还有很多。如果说上课是栽活一棵苗，那么作业练习就应该是育护这棵苗。我想，如果我们在平时的数学教学中能给予作业设计、练习展开以教学同样的思考，那么数学作业就能体现真正的价值。