教师的放手，成就学生的精彩.doc

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1、教师的放手，成就学生的精彩“生本教育”就像一朵春天里正在盛开的奇葩，在金茵小学的课堂上绽放出了迷人的光彩。几天来，我抽空就去听生本的研究课，从中我感受到了生本课堂的春天。星期三，车桂霞老师我们全体数学老师执教了一年级的《认识平面图形》，听完之后最大的感受就是：首先要充分信任和尊重学生，要敢于放手，并真正依靠学生，这样才能把学生的潜能充分挖掘出来，对于这一点，这节“生本的课堂”和“生本的活动”已做出了精彩的回答——课堂与活动都是学生的，车老师将充足的空间和时间还给学生，让学生们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问

2、题的能力，经过自己的实践获得的知识，学生们就有成就感，就有了自信，这样学生对课堂学习就更感兴趣了；同时，学生们的口头表达能力、思维能力、合作能力、学习能力等都能得到最大程度的发展。我从于兰老师、骆美翠老师、边江老师老师的课堂上重新认识了“前置性作业”带动的“前置性学习”。这三位数学老师都根据所学的内容，提前给学生一些具体的学习要求，要求学生自己提前完成。学生在课堂上的学习完全是基于前置性学习的经验基础上的。因此，在这样的课堂上，学生在学习上干劲十足，自主意识和合作意识强烈，个性得到了张扬。我想，这是因为学生在课堂上获得了一个相对安全的环境，他们无需担

3、心在凸显个性的时候会受到来自教师的指责和批评。“生本”课堂上的学生的“肆无忌惮”的行为淋漓尽致地诠释了教育个性化的美丽。当然，教师在教学中很轻松，仅仅是学生自主发展的指导者和引领者，所要做的事情就是放弃讲解，而抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论；积极地旁观；给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛；注重培养学生的自律能力，用教师的放手，成就学生的精彩。联想以前的数学预习，在我们的课堂里，最多给学生10分钟的时间展示预习的成果。现在想来，其实刚开始阶段，有很多学生也作了准备，可是我们却连个展示的机会都没有给他。久而久之，学生自然也就没有预习的

4、兴趣和动力了。而在这生本的课堂上，却往往会给整整一节课的时间，让学生在小组里尽情交流预习的成果，然后组织全班展示，极大地满足了学生的表现欲。由此想来，学生自然会积极主动地投入到预习之中了。也正由于学生成了课堂的主人，所以他们个个自信大方，神采飞扬，妙语连珠，不断地闪烁出创新的思维火花，真是教师的“轻松”正体现了“教是为了不教”的教育追求。在这洋溢生本理念的课堂上，老师们甘愿放弃了课堂“霸主”的地位，而把课堂真正还给了学生。他们用自己的实际行动诠释着什么叫“以生为本”。他们充分相信每个学生都有学习的本能，即使是年龄尚小的学生，只要掌握了一定的方法，只要

5、帮他设计合理的坡度，学生的自学就完全有可能，而且一旦形成了这种能力，学习对他们来说，就不再是一件痛苦的事情。虽然在这一过程中，学生学到的知识可能是不完善的。但是老师们没有急功近利，因为获取知识更重要的应该是兴趣、能力、方法、自信心等。所以，我校的老师们正转变观念“让他们满载着不完美不满意蓬勃地成长”。