教学叙事引领孩子快乐学习汉语拼音.doc

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1、教育叙事：引领孩子快乐学好汉语拼音今年，我又接了一年级，我特别关注学生学习拼音时表现出来的各种现象。课堂上我尽可能采取一些形象直观的手段，创设丰富多彩的实践活动，小游戏，下课了也窝在教室一对一地辅导，但是几星期下来，效果却并不尽如人意。下课了，我把几个不会背或背不熟韵母和整体认读音节的学生叫到讲台桌边，让他们读几遍再背，再默写。可是这几个学生还是记不住。陈洛瑶挠着头走到我的身边，不好意思地说道：“老师，我还是不会背韵母表和整体认读表，您能帮帮我吗？”还没等我说话，一旁的王光伟迫不及待地说：“啊，你怎么这么懒啊，这么笨啊，还不会背呀？”这时，陈洛瑶有点难过地赶紧大声辩解说：“我不懒，我真的下了

2、功夫去背了，可昨晚刚背会，今天又忘了。我背了又背，可就是记不全。”说着说着，我感觉她都快哭了。此时聚拢在我身边的学生有好几个。孩子们开始争论起来。黄茂超也赶紧说：“就是就是，我也总忘。”看来黄茂超也挺烦恼，我正想着。就听见“韵母太多了，真难背。”佳琪补充道。“还有整体认读音节后面几个，更难！”好几个孩子异口同声地说道……此时挂在黑板边的《汉语拼音字母表》看到孩子们那紧锁的眉头，似乎也叹起了气来“哎……”4是啊，16个整体认读音节平时单独记，对于孩子们来说都有困难，更何况集中在一起背，有时还要默写，那几个　yu、yue、yun、yuan，更是难点，读着难，写起来也不容易，ü上那两点写音节时要去

3、掉，拆开写字母时又要加上，总是有孩子会弄不清或粗心忘记，除了死记硬背，还有什么好办法呢？……我不断地反思、学习和探索。“a”“o”“e”……这一个个跳动的小精灵，排列起来，仿佛是通往知识殿堂的阶梯，又如承载着知识的密码，通过它们，我们开始接受知识，认识世界。作为一名小学语文老师，我清楚地知道，引领孩子们学习汉字的正是汉语拼音这座不可或缺的桥梁。然而，学习汉语拼音却是小学语文教学的第一道难关，也是教学中最枯燥乏味的内容之一、再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何圆满地解决好这个难题呢？我开始了反思，以下来谈一些感想。一、做游戏，让学生喜爱拼音“谁笑到

4、最后”，即老师在黑板上画两张笑脸，一张代表老师，一张代表学生，老师读刚刚所学的拼音，如果教师读得声音响亮，学生则要读得声音低一些，如果学生反应错了，那么代表学生的笑脸就要被擦掉一笔。反之，老师的笑脸则被擦掉一笔。如果笑脸被擦掉了嘴巴，那么被擦掉嘴巴的同学或老师就要用手遮住嘴巴继续读下一个声母。我觉得兴趣是激发学生从事学习的动力，这个游戏后，我们班的课堂氛围一下子活跃了不少。教完23个声母后，我设计了“排队”4游戏，把声母卡片分给学生，并进行按顺序排队游戏，看谁站的有准又快。这个游戏不但巩固以前所学的知识，而且还训练了学生注意力、思维敏捷、动作迅速，一举两得孩子们也很高兴。诸如此类行之有效的游

5、戏方式还有很多，组织同桌合作，在合作中学会拼音。有时还会采取两人互相当“小老师”的活动，一个人当小老师，一个人当学生，互考互问，在拼读中两个人合作学习更能激发兴趣。学完韵母之后，老师说一个音节，在跟孩子们玩找朋友的游戏，同桌之间一个人拿声母，一个人拿韵母在一起拼读。在合作中学会学习、劲头足、效果好。二、编歌诀，增加学生求知乐趣很多大人都弄不清复杂的辈分问题，可刚上幼儿园的五岁小侄儿却能轻松地分得清清楚楚，是因为他特聪明吗？不，原因仅仅就是一首简单的儿歌，也许此刻你也想起来了，它是这样唱的：“爸爸的爸爸叫爷爷，爸爸的妈妈叫奶奶……”再想想平日的我们，有时候记不住一首长诗，但却能记住一首长歌，因

6、为我们可以记住旋律，然后把歌词唱出来……比如，我教学四声标调编儿歌：单韵母六兄弟aoeｉuü，a是老大ü小弟，有a在给a带，没a找oe,ｉu并列在一起，声调标在后一个。我想，如果我们可以把复杂而又枯燥的汉语拼音的字形编成口诀，把声母表、韵母表、整体认读音节表等的背诵，这些都配上优美欢快的旋律，让孩子们无忧无虑地唱出来，岂不能达到教学无痕，事半功倍的效果了吗？三、编成故事，让学生享受拼音4为孩子们创设情境，把汉语拼音编成故事讲出来，让学生尽情享受学习拼音的乐趣，于不知不觉中掌握汉语拼音的一些知识和规律。如，在教学整体认读音节“yiwuyu”时，学生第一次接触整体认读音节，为了让学生容易理解与接

7、受，为他们讲上一个小故事：有三个小宝宝ｉuü，他们一起出去玩，走着走着，它们却迷路了，这时怎么办呢，它们可着急了，瞧，大Y，大W两位大哥哥看见了，大Y带小i走，大W带小u回家，小ü没人领，伤心地哭了，大Y赶快来带小ü走，小ü眼泪擦干净，笑眯眯地和大Y一起回家了。听完了这个故事，我再让孩子们当大Y、大W带三个小宝宝，同时提醒他们小ü是笑眯眯的，眼泪擦干净了。这样学生就利用形象生动的故事记住了这三个整体认读音节！