我是如何实施分层教学的.doc

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1、我是如何实施分层教学的常坟中学王云生物学科在新科理念才冲击下，我在生物教学实践中积极探索全新的教学模式——分层教学。所谓的分层教学，我根据学生的实际情况，把全班学生分成不同的几组，再根据这分组情况在班级教学中制定相应的分层次的教学目标，同时教学过程层次化，作业布置层次化，效果评价层次化。多年来，我一直坚持分层教学的教改实践，结合多年来的教学实践经验，谈谈分层教学的具体实施方法。一、要坚持正确的指导思想。1、在课堂教学中面向全体学生，促使学生的全面发展。2、教师的教要适应学生的学，教学要促进学生的个性发

2、展。3、学生之间的差异是一种可供开发利用的教育资源。二、要科学确立分层教学的目标1、发展优等生。这一层次的学生，一般学习基础扎实，学习习惯良好，因此主要目标是培养提高他们理解知识，灵活运用知识的能力，培养他们的创造能力，发展他们的个性和特长。2、提高中等生。分层教学的重点是中等生，他们的进步与否决定了一个班级分层教学是否成功。这部分学生一般在学习习惯上有欠缺，不少都有懒惰思想，学习缺少恒心和毅力，不愿意做更深入的思考，人数在班所占比例也最大。因此主要目标就是要采用各种方法，引导他们不断总结学习方法，在

3、熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法的基础上，提高学习兴趣，提升自立学习能力和理解探究能力，最终学习成绩上一个新台阶。3、帮助学困生。学困生不仅表现为基础差，成绩不理想，而且缺少必要的学习信心与向上的动力。因此，加强思想教育，重视心理疏通，转变他们的学习态度，增强他们的学习的信心，培养他们良好的学习习惯，努力使他们掌握最基本的知识和技能应成为主要目标。一、要明确分层次教学的原则1、全体性原则在教学中，始终要面向全体学生，促进每一个学生的发展，是每一个学生都能获得成功，特别是做到不排挤、歧视后进生。2、标

4、准性原则在分层教学中，对后进生适度降低教学要求有利于调动积极性，但绝不是要降低《课程标准》的基本要求。教学活动最终还必须保证后进生达到《课程标准》的基本要求。3、发展性原则分层是因材施教的手段，教师要根据学生的反馈信息，灵活调控学生的分层标准，使每个学生随时处于一个充满活力的积极进取的发展变化过程中。四、要制定分层次教学的实施步骤1、认真调查研究，实施教学分组认真研究分析全班学生的共同点和个别差异，综合考虑全班每个学生的智力与非智力因素，将全班学生相对分为优、中、差三个层次，即A、B、C三个组。A组为

5、优等生，B组为中等生，C组为差生。这一工作可以通过平时学生在课堂教学活动中的表现并结合考试分数进行。分组原则：有利于教师上课组织教学，有利于调动不同学生的学习积极性和主动性，使不同层次的学生在掌握知识的同时，智力和知识水平都得到不同程度的提高。分层不是固定不变的，可以随着学生情况的改变而改变。2、落实分层思想，优化教学环节（1）备课。按不同层次的学生实际情况认真钻研课程标准和教材，确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。在把握教学目标的同时，根据不同层次学生的认知水平，确

6、定个层次的不同要求，在教学设计中体现出来。（2）课堂教学。教学活动要符合学生的实际情况。既有统一要求，又有区别对待。对优生以鼓励创新为主；对中等生以激发兴趣为主；对后进生一增强信心为主。要尽量满足不同层次学生的学习需要，特别是在问题设计上要有梯度，能够让不同层次的学生都参与到教学活动中来，都能体验到成功的喜悦。（3）作业。学生作业分必做、选做两类。必做作业统一标准，统一要求。这是根据大纲、教材的基本要求设计的较基础的题。选做作业主要指拔尖提高题，根据优等生和中等生学习水平设计，要求优等生必做，并要求一

7、题多解，鼓励中等生都能去做，并要求他们比一比谁做的多，谁做的好。对后进生一般只布置基础部分的作业。（4）评价。在作业批改，学期总评时对不同层次的学生要采用不同的评价标准。对后进生主要是表扬，不断寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。（5）辅导。对优生的辅导注重知识之间的联系与区别，注重思维的培养，并提供一些课外思考题，充分开发学习

8、的潜能；对中等生辅导重在分析和解决问题能力的培养；对学困生辅导重点放在最基本的知识点的掌握和最基本的题型的解决上，以打好基础为目标。在辅导形式上，除采用教师各别辅导外，还可以成立课外兴趣小组、互助小组等，开展互助互学，使学生整体优化。