小学英语PEP三年级下册教学计划.doc

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1、小学英语PEP三年级下册2012-2013年第二学期方燕PEP小学英语三年级下册教学计划　　一、新课标对本册教材的要求　　根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时，注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西文化，培养学生学生爱国主义精神，增强世界意识，为进一步学习打下基础。　　二、教材分析

2、：　　按单元形式整体设计和编写，采用“教案式”编排体系。第一册（下）全书共6单元，2个复习单元。每单元分“ABC”三个部分。教师可自由地选择并灵活地安排教学内容，提高教学效果。。全书配有彩色卡通式插图，设计新颖活泼，生动有趣。本教材的设计与编写体现了对传统外语教学思想的继承和发展，在比较、分析和研究多种国内外小学英语教材的基础上，博采众长，取其精华，形成了本套教材特有的编写体系。本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题－功能－结构

3、－任务。根据学生的实际情况，教师可以有选择地、灵活地安排教学内容，有针对性地设计课堂教学活动。　　（一）、本册教材的基本知识和技能：　　1）能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流；　　2）能听说、认读（包括动物、食品、数字、同学、家庭成员、数字等6个话题）的单词，并能简单的运用；　　3）能听、做、演游戏；　　4）能听、做TPR活动；　　5）能学会书中的小制作；　　6）能唱书本里的英文歌曲；　　7）能听、说、唱书中的歌谣；　　8）能完成8个形成性评价活动；　　9）能听懂6个幽默小故事；　　10）能了解

4、6项简单的中西方文化知识。　　（二）教学重、难点　　1、能掌握26格外字母的正确书写方法和格式。　　2、能使用日常交际用语，　　3、活用四会句型，　　4、进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。　　5、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。　　（三）教学关键　　1.强调语言运用本套教材吸收了交际教学思想，注重学生语言运用功能的培养。教材在整体构思，内容安排，活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，体现了语言的交际功能。　　2.注重能力培养力求用生动简单，通俗易懂的

5、方式渗透学习策略目标鼓励学生能动思考，主动做事，自动调整学习方式发掘他们积极求知，努力进取的潜能。　　3.突出兴趣激发从内容、形式、方法、插图及装祯设计等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣。教学内容紧密联系学生的生活和学习实际，选择话题充分考虑小学生的需求。　　4.重视双向交流选编了一些与学生日常生活紧密相关，与教学内容和教学进度同步的中西方文化知识。　　5.融合学科内容十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼容并蓄，精选学生最需要了解的，最感兴趣的，最易学会的，最有普及价值的与学生日常生活联系最

6、紧密的学科知识内容，融如语言材料之中。　　6重视灵活扩展运用有效的编排形式，使教师充分发挥特长，使学生能够各得其所。　　7实现整体设计运用整体系统的合理编排力求达到各阶段的教学内容与目标自然衔接，以确保各阶段的顺利过渡。　　（四）教学方法：　　1会话教学。融会话教学于情景表演之中，让学生在表演中练。　　2词汇教学。巧用实物和卡片，融词汇于会话教学中。　　3歌曲与歌谣教学。在每节课中渗透，灵活运用在各个教学环节中，唱演结合，培养艺术素质。　　4趣味故事教学　　三、学生分析　　　　三（）班共学生中男生人，女

7、生人。三（）班共学生人，其中男生人，女生人。通过上个学期的学习,学生们对英语已经有了一定的了解,并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有一部分学生对学习英语有一定的困难，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。四、主要针对性的措施　　1、建立和谐、民主的教学环境，形成学习对话的良好氛围。 通过复习与新授对话内容有联系的已学过的对

8、话，为新对话教学作好辅垫，并可以以此导入新对话教学。从而达到以旧引新，更好地为新授打好基础。对话的方式可以有：教师与全班对话（个别学生也可），或是让学生问候教师，学生与学生的对话。　　2、以学生为中心，设置场景，表演对话。在教学对话前为学生设计场景，营造氛围，诱发学生的语言动机。让学生发言，教师稍稍加以引导，将他们的句子串联成对话。请学生跟读。然后操练几遍，便可让学生在设置的场景里进行表演，充分利用道具让学生有真实的体验。而下面的学生当“观