反思：小数的性质.doc

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1、《小数的性质》教学反思本节课我首先出示0.3、0.30、0.300、0.30000、0.300000000，引导学生观察后大胆猜想它们是否相等，然后先让学生借助已有的知识经验又能运用多种方法自主验证0.3=0.30，学生经历了一个比较完整的数学化过程：从“3角=30分、3分米=30厘米”等数学常识入手到用画方格的方法得出“3个0.1等于30个0.01”；再从“0.4=0.40、0.5=0.50……”从而得出“小数的末尾添上一个0，小数的大小不变”。再自主验证0.3=0.300，最后抽象概括出“小数的末尾不管添上几个0

2、，小数的大小不变”，从而形成概念，揭示小数的性质。波利指出：“学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。”本节课寻求一种猜想-验证的设计思路，我不采用千篇一律的价格引入猜想-验证，而是大胆出示抽象的小数0.3、0.30、0.300、0.30000、0.300000000，并且竖排小数数位对齐。这一导入环节，不仅解决猜想的引入问题，还使用它检查读法、小数的位数、小数中3的数位、渗透小数大小比较的方法、并通过观察比较引出今天学习的内容跟小数末尾的0有关，明确重点，而且为后

3、面教学中归纳小数的性质，为运用小数的性质化简提供材料。不足之处:1.课前导入时间过长。2学生和教师都有些紧张。