《长度单位》教材分析.docx

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1、《长度单位》教材分析  教材分析：这一单元是在学生已学过“比长短”,对长短的概念有了初步的认识,并学会直观比较一些物体长短的基础上来学习一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。在编排上有以下几个特点：1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。3、改变线段的编排。重点是使学生初步建立长度的观念,了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的进率.难点是起点不从0刻度开始物体测量和学生估量物体长度意识的培养。教学目标：1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的

2、必要性，知道长度单位的作用。2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度概念，知道1米=100厘米。3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。5、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。本单元在教学中可能遇到的问题和学生容易发生的错误是：1、学生缺乏估量物体长度的意识，如第2页第3题，学生可能会出现橡皮大约有5个。2、学生用特殊的尺测量物体长度的方法不正确，如从1厘米刻度开始到8厘米刻度，学生会认为是长8厘米。3、对于线段的特征了解不深，因此对于特征不明显的线段判断错误，

3、如射线会认为是线段，有两个端点有点弯的曲线也认为是线段。改进方法和解决问题的措施是：1、要教学估量时要用正方体实物进行实际操作，在动手过程中去进一步培养学生的估量意识。2、在学生充分掌握基本测量方法的基础上对于特殊测量进行多样化的训练。3、加强学生对线段特征的了解，学会正确判断。课时安排：约3课时