二年级上长度单位教材分析.ppt

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1、二年级（上）长度单位第四组目录1、编排体系、知识之间关系2、教材重点、难点、关键3、能力培养因素、渗透思想方法4、教材德育、美育、非智力因素5、教材中习题6、教学目标编排1、认识统一长度单位的必要性。例1让学生自己实践，经历统一长度单位的过程，明白统一长度单位的必要性。2、认识厘米 用厘米量。例2是认识1厘米，建立1厘米的表象，并会用厘米来量长度。3．认识米 用米量。例3通过多种方式帮助学生建立1米的表象，接着通过用不同的工具量1米长的绳子，让学通过活动，自己去发现米和厘米的关系。4．线段的认识教材是用三个直观图直接形象描述出线段的两个特征：直、有两个

2、端点，象这样的就是线段。教材说明线段是可以量出长度的，并让学生量一量线段的长度，学生已经具备了测量纸条长度的能力，测量线段的长度就迎刃而解了，最后让学生画线段。知识之间联系在一年级的“比长短，比高矮”学习中有触及到关于“米”或“厘米”这类的词语，但是学生对其真正的意思还是不知道的，这是他们第一次正式的学习长度单位。与运用于“第五册第一单元测量”“第六册第六单元面积”“第七册第二单元角的度量认识直线、射线和角”“第七册第四单元平行四边形和梯形”“第九册第五单元多边形的面积”“第十册第三单元长方体和正方体的体积计算”第十一册第四单元圆周长，面积”“第十二册

3、整理与复习（2）空间与图形”重点：1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。2、使学生初步认识线段。 难点：1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。2、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。能力培养：1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。2、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。思想方法：空间观念德育：1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。2、养成认真、细心、一丝不苟的好习惯。

4、非智力因素：自主探究意识、合作意识第1题，方格是一个一个排列起来的，学生能够通过观察直观地估计出来。第2题，学生不再使用多个测量标准与被量物体进行比较，而是使用一个测量标准进行测量，测量时要求学生量完一次后，从前一次量的终点开始测量。第3题，逐渐过渡到用1厘米的单位长度进行度量，为引出长度单位“厘米”做准备。估计时，比第1题难度加深，要求学生在头脑中完成用正方体测量的过程。第1题，教材给出了削过的铅笔实物图，并将尺子按正确的测量方法摆放在铅笔下面，铅笔和尺子都是按实际长度画出的，让学生看铅笔是几厘米长。设计这种练习形式，目的是帮助学生学习测量实物长度的

5、方法。练习时，还可以让学生用尺子实际测量削过的铅笔。由于削过的铅笔尖无法靠近尺子的刻度，可以提醒学生借助三角板来量。第2题，要求学生拿出一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米等不同长度，一方面使学生练习量长度的方法，另一方面巩固1厘米的长度观念。实际测量时，可以让学生把量出的结果作上标记，如量出3厘米，就在纸条上的这个地方画上竖道，并写上“3厘米”，这样便于几个同学比较所量结果。第3题，是让学生量一些实物的长度。练习时，一要让学生明确所量的长度指的是实物的什么地方；二要注意对学生进行测量方法的指导。如果墨水瓶盒不好找的话，也可以改量其他实物。第4题，是

6、实际测量的练习。其中身高和床的长度可以让学生在家里测量好，把数据填在书上，到班里交流比较。第5题，是实际测量的题。练习时可提醒学生按第5页“做一做”量跳远的距离的方法进行测量。第6题，是先估测再实际测量的练习，但测量的标准是曲别针。通过这题可以进一步加深对长度单位的认识，同时又可以培养学生的长度观念。练习时，应准备好题中要求的实物和一些曲别针，将曲别针与所量物体的左端对齐，先估测一下所量物体有几个曲别针长，再用曲别针实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比一下，让学生修正自己的估测策略。第7题，通过曲线、线段的对比，让学生体会线段“直”的特点，由此判断

7、哪些是线段。学生区分哪些是线段后，可以让学生说说是怎样判断的。第8题，要求先估计三角形、长方形每条边的长，再实际测量。这样既加深对1厘米长度的认识，又可以巩固用尺量长度的方法，同时通过观察测量结果还可以加深对所学几何图形特征的认识。本题中三角形边的测量比较困难，教师要加以指导，说明量的方法。第9题，是厘米、米的简单加减计算。算式中每个数的后面都有单位名称，这是第一次出现，可以让学生联系具体物体的长度进行思考。如14厘米的纸条去掉8厘米是6厘米，所以括号里就填6。第10题，是具有趣味性的题目。这是利用人的视觉误差，似乎竖线比横线长些，实际上是一样长。教学

8、目标1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、在