《长度单位》案例分析.doc

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1、《长度单位》案例分析教学H标：1、使学牛认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度单位。2、让学生在活动小初步学会用刻度尺量物体的长度。3、在建立长度概念的基础上，培养学牛估量物体长度的意识和能力重点、难点:在建立长度概念的基础上。培养学牛估量物体长度的意识和能力。教学准备：厘米尺，边长为1厘米的小方块，一根长5厘米的纸条，图钉。教学过程：（教学设计：厘米”这一单位在H常牛活屮比较常用，而且较容易让学牛认识。所以，我将“厘米”作为教学的基点和重点，首先来认识。为了培养学牛观察、比较、分析、抽彖的能力，

2、在教学“厘米”这一概念时，我安排了以下几个环节：）一、复习导入。出示小方块，还记得我们上节课用这个小方块做了些什么事情吗？（作为测量工具测量物体的长短。）每次测量物体长短都用这样的小方块一个一个去摆太麻烦，有什么其他工具可以测量物体的长短吗？（尺）为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，为了便于交流，尺上的刻度是统一规定的。二、合作探究、学习新知。1、认识厘米。（1）看一看。将小方块的边放在厘米尺的刻度上看一看，你发现了什么？（尺上每大格长度与小方块边相等。）这个小方块，他的一-

3、边是1厘米，而厘米尺一大格的长度就是1厘米。(板书课题)(2)比一比。找-找，比一比，我们身边有哪些物品的长度大约是1厘米？教师出示实物图钉和手指，通过测量，学牛清楚地看到并体会到1厘米的直观表象，学牛练习用手势表示出1厘米的长度。(3)认识厘米尺。我们使用的这种尺每大格都有1个数字，因为这些数字都以厘米作为计量单位，所以叫做厘米尺。(设计意图：让学牛有一个初步的认识，同吋也让学牛知道：许多知识是自己从牛活实践屮获得的°在这一环节屮，教师也能够了解学牛的知识储备情况。)2、用厘米尺量。(1)说一说

4、。厘米尺上1、2、3……这些数表示什么意思？(1厘米，2厘米，3厘米……)让学牛根据刻度表示出1厘米，2厘米的长度。总结:从0到1有1个大格表示有1厘米，从0到2有2个大格表示有2厘米……(设计意图：通过观察直尺，直观感知“1厘米”的长度。让学牛从直尺上找出"1厘米”,并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。然后让学牛找一找，还有哪两个数字之间的长度也是1厘米？从而使学牛充分认识直尺，认识1厘米的长度。)(2)比一比。根据刻度比划出9厘米，10厘米，15厘米的长度°(3)量一量。取出纸条，量一量他

5、有多长？学牛活动后汇报结果和测量方法，有两类策略，教师叙述后让学牛找出最优化策略。(1、把尺子“0”刻度对准纸条左端，这吋纸条右端对着5,表示5厘米c2、把纸条对准刻度，看占几大格就是几厘米。）分析：第2小数格子太麻烦，1要简单。（设计意图：给学牛提供学具，让学牛利用已有的长度单位表象进行估测，再利用学到的测量方法进行实际测量，培养学牛运用所学知识解决实际问题的能力J（4）总结用厘米尺测量物体的方法。教师要提醒把尺的“0”刻度对准纸条左端。质疑：如果“0”刻度与纸条左端不对齐，会出现什么情况？右端

6、所指数字与纸条实际长度不符合。三、练习巩固。（设计意图：让学牛看一看。估一估，找一找。从牛活屮找出长度大约是1厘米的物体，把数学和牛活紧密地联系起来c）杨珏2016年9月