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时间:2020-04-20
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1、《解决问题(一)——归一问题》教学设计【教学内容】P32例11、做一做,P34练习五第1—3题。【教材分析】【教学目的】1、使学生掌握有特殊数量关系的连除问题。2、使学生会解决有关小数除法的简单实际问题。3、培养学生分析问题、解决问题的能力。【教学重点】掌握连除应用题的解题方法。【教学难点】分析并理解连除应用题的解题思路。【教法学法】分析推理、讲练结合。【课前准备】多媒体课件。【教学过程】一、复习:口算:5.6÷0.07 5.20÷0.2 6.9÷0.3 5.5÷10.8×90 2.5×0.2
2、 1.25×80 7.4×0.1二、探究:1、教学例11:同学们,你们见过奶牛吗?张燕家养了3头奶牛,她正在和爸爸一起挤牛奶呢。我们一起去看看吧。从图中,大家能得到什么数学信息?(1)读题,理解题意,独立思考,尝试分析数量关系。问:这题能一步算出最后结果吗?应该先算什么?再算什么呢?请学生在小组内谈谈自己的想法。指名有代表性的算法板书在黑板上:220.5÷3=73.5(千克) 220.5÷7=31.5(千克)73.5÷7=10.5(千克) 31.5÷3=10.5(千克)请同学说一说每道算式求的是什么?(2)观察对比:
3、两种方法有什么不同和相同的地方?2、P32做一做读题分析数量关系,请学生从数量关系描述解题思路,并说出不同的解题思路。三、巩固:P34第3题:师:你从此题中收集到了哪些信息?要解决什么问题?如何思考?先独立思考,再小组交流,汇报分析过程。小结:解答问题时要找准有直接关系的条件或信息。四、全课小结:今天这节课学习了什么?在解决实际问题的过程中,你觉得要注意什么?五、作业布置:P34第1、2。【板书设计】解决问题(一) ——归一问题3头——1周——220.5千克1头——1天——?千克(1)220.5÷3=73.5(千克) (2)
4、220.5÷7=31.5(千克)73.5÷7=10.5(千克) 31.5÷3=10.5(千克)【课堂教学反思】 其实有关解决问题的思路分析,学生早在三、四年级就已经掌握,因此本课对成绩较好的同学而言是计算的巩固练习课,但对于理解能力较差的学生而言则是一大难点。因为条件较多,分析起来的中间问题较多,且例题、做一做及课后练习的数量关系各不相同,只有学生在正确分析数量关系后才能列式解答,所以教师要尤其关注学困生,加强个别辅导。
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