《解决问题（一）归一问题》教学设计.doc

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1、《解决问题（一）——归一问题》教学设计【教学内容】P32例11、做一做，P34练习五第1—3题。【教材分析】【教学目的】1、使学生掌握有特殊数量关系的连除问题。2、使学生会解决有关小数除法的简单实际问题。3、培养学生分析问题、解决问题的能力。【教学重点】掌握连除应用题的解题方法。【教学难点】分析并理解连除应用题的解题思路。【教法学法】分析推理、讲练结合。【课前准备】多媒体课件。【教学过程】一、复习：口算：5.6÷0.07     5.20÷0.2      6.9÷0.3     5.5÷10.8×90      2.5×0.2    

2、  1.25×80    7.4×0.1二、探究：1、教学例11：同学们,你们见过奶牛吗?张燕家养了3头奶牛,她正在和爸爸一起挤牛奶呢。我们一起去看看吧。从图中,大家能得到什么数学信息?（1）读题，理解题意，独立思考，尝试分析数量关系。问：这题能一步算出最后结果吗？应该先算什么？再算什么呢？请学生在小组内谈谈自己的想法。指名有代表性的算法板书在黑板上：220.5÷3=73.5（千克）    220.5÷7=31.5（千克）73.5÷7=10.5（千克）    31.5÷3=10.5（千克）请同学说一说每道算式求的是什么?（2）观察对比：

3、两种方法有什么不同和相同的地方？2、P32做一做读题分析数量关系，请学生从数量关系描述解题思路，并说出不同的解题思路。三、巩固：P34第3题：师：你从此题中收集到了哪些信息？要解决什么问题？如何思考？先独立思考，再小组交流，汇报分析过程。小结：解答问题时要找准有直接关系的条件或信息。四、全课小结：今天这节课学习了什么？在解决实际问题的过程中，你觉得要注意什么？五、作业布置：P34第1、2。【板书设计】解决问题（一）     ——归一问题3头——1周——220.5千克1头——1天——？千克（1）220.5÷3=73.5（千克）   （2）

4、220.5÷7=31.5（千克）73.5÷7=10.5（千克）    31.5÷3=10.5（千克）【课堂教学反思】  其实有关解决问题的思路分析,学生早在三、四年级就已经掌握，因此本课对成绩较好的同学而言是计算的巩固练习课，但对于理解能力较差的学生而言则是一大难点。因为条件较多，分析起来的中间问题较多，且例题、做一做及课后练习的数量关系各不相同，只有学生在正确分析数量关系后才能列式解答，所以教师要尤其关注学困生，加强个别辅导。