《买书》教学案例.doc

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1、充分相信学生，把课堂的主动权交给学生——《买书（小数加减法）》教学案例与反思背景与导读《买书》是北师大版小学数学教材三年级下册第一单元《元、角、分与小数》第三课时。本课是学生在初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数，会比较小数大小的基础上进行教学的。这节课把探讨小数加法的算法作为重点，让学生在理解并掌握小数加法的基础上，独立解决小数减法的算法问题；理解小数点一定要对齐，小数点对齐就是相同数位对齐；让学生了解小数加减法类似于整数加减法，把小数加减法融合到学生已有的整数加减法的经验中，把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，体会加减计算与生活的密切联系。　　片段与反思〖片段〗师：淘气

2、在书店买了一本《童话故事》，花了3.2元。他又买了一本《数学世界》，花了11.5元。根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？生1：买一本《童话故事》和一本《数学世界》，一共要花多少元？生2：买一本《数学世界》比一本《童话故事》贵多少元？生3：买两本《童话故事》多少元？……师：我们先来解决第一个问题，想一想，应该怎样列式？生：3.2元+11.5元师：估一估，大约有多少元？生：3.2元可以看成3元，11.5元可以看成12元，合起来大约是15元。师：实际要多少元？学生独立探索计算方法，指名汇报。生1：3.2元=32角，11.5元=115角，32角+115角=147角，也就是14.7元。生2

3、：可以分开计算。3元+11元=14元；2角+5角=7角 ；14元+7角=14元7角=14.7元生3：可以直接列小数加法竖式。  3. 2 +11. 5 14. 7师：三种算法有什么共同之处？哪一种最简便？生：用竖式计算最简便。师：小数竖式加法要注意些什么？生：小数点要对齐。师：为什么要把小数点对齐？生：把小数点对齐，就是把数位对齐，然后角和角相加，元和元相加。师：我们再来解决第二个问题：买一本《数学世界》比一本《童话故事》贵多少元？想一想怎样列式？生：11.5元-3.2元师：估一估，大约是多少元？生：11.5元可以看成12元，3.2元可以看成3元，12元减去3元，大约是9元。师：实际要

4、多少元？你们用竖式算一算。生： 11.5 -3.2 8.3师：计算小数减法用竖式计算时要注意什么？从哪一位算起？生：要注意把小数点对齐，然后从末尾算起。〖反思〗这一课是在学生对小数有了初步认识的基础上来进行教学的，所以课开始，我直接出示了生活情景《买书》：淘气在书店买了一本《童话故事》，花了3.2元。他又买了一本《数学世界》，花了11.5元。让学生根据数学新提提出数学问题。先解决第一个问题：淘气一共花了多少元？我让学生先估计大约花了多少元，培养学生的估算意识。再让学生独立思考后按自己的方法计算。最后请学生板演不同的算法，体现算法的多样化。交流时分别请这几位组长谈谈自己是怎么想的。一个学

5、生说：“我们先把元和元相加，再把角和角相加，然后再把两个结果合在一起，就得到了一共花了14.7元。”第二个学生说：“我们把3.2元看成了32角，11.5元看成了115角，加起来得到147角，改写成用元作单位就是14.7元。”第三个学生说：“列竖式时只要把元和元相加、角和角相加、分和分相加、就得出14元7角，自然就写成了14.7元。”三位学生说的都很有道理，我就请同学们展开讨论，这三种方法之间是否有某种联系呢？在进行讨论之后，学生发现：不论是哪一种算法都是把相同单位的数才能相加。我又问学生：“哪种算法更简便？”学生说竖式计算。我引导学生小结用竖式计算小数加法要注意把小数点对齐，从末尾算起

6、。之后我完全放手让学生自主学习，独立完成第二个问题：买一本《数学世界》比一本《童话故事》贵多少元？检查时我惊奇地发现，全班95%的同学全对，较好的掌握了本课知识。一节课很快就结束了，同学们谁也没有离开教室，他们对小数进位加减法产生了极大的兴趣，有的出题、有的计算、有的检查……看到这一幕，我由衷地为学生的探究精神而高兴，也让我进一步体会到了，把课堂的主动权交给学生，带给老师和学生的高效与快乐。