《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》读书有感.doc

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2、何巧妙的让孩子愿意去听而不是简单地说教，从心底让孩子明白道理，能去认识自己的一些小问题。　　首先简单介绍一下，《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》这本书的作者是美国的阿黛尔.法伯和伊莱恩.玛兹丽施。这本书的优点有很多，比如指导方法有步骤，而且具有操作性，更加难能可贵的是他们都摘选了很多家长对这些方法使用之后的建议和疑惑，有使用成功的家长，也有使用之后未见成效的家长，他们统统都有反馈，而且作者也统统都有回复和点评，而这些家长的反馈都将使我们对该书方法的使用起到更好的指导作用。从中我们可以感受到作者是诚心诚意希望该书能帮助到各个国家的家长及老师们的，同时书中的小事例及分析，不会让我们学习起来很

3、枯燥。　　这本书让我印象最深刻的是——如何让孩子从角色中释放。在今天我们当前的教育中，有时会把一些表现差的、不听讲的学生，标注为“差生”或者“后进生”。数以百万计的孩子，之所以在学习中未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。李圣珍常说：教育是一门神秘科学，需要耐心地探求和细心地分析。　　这本书同时也告诉了我们做老师的，接下来要去怎么挽回。可以从以下6个技巧得到启发，这些启发也可以是对我们教育孩子情境中的警示。它们分别是：　　（1）寻找机会让孩子看到一个全新的自

4、己。比如说：我们过去认为孩子做事总拖拉，而有一天，孩子突然通过自己的努力，很快就完成了作业，我们则可以说：“看到吧，你也完全可以表现的很优秀。”这样一来，可以给孩子的进步和改变树立自信，哪怕是一丁点，但以后只要想起，他就有前进的力量和勇气。　　（2）创造机会，让孩子另眼看待自己。如果你的孩子曾经被我们贴过“笨拙”的标签，那么如果哪天我们遇到麻烦了，而且正好是小孩可以通过努力解决的事情，我们可以对孩子说：“你能帮忙……吗？”等到孩子做好，我们再去肯定他，同时告诉他原来他也能够解决问题，这样一来，孩子就能够从内心里另眼看待自己呢！他会发现，原己并不是那么的“笨拙”，通过尝试和努力还是可以改变的，

5、这样一样，他也不会再负面的自我确认了。　　（3）让孩子无意中听到你对他们正面评价。这样一来，我们背着他，但却让他知道我们肯定了他，他会更有信心迎接下次的挑战，也会在下一次表现和更好的配合我们。　　（4）以身作则。如果孩子哪里做得不尽如意，比如说他总是没有想要“赢”的心理，那么我们可以通过玩一些竞赛的游戏，在游戏的过程当中，我们用言语和行动激起想“赢”的欲望，让知道“赢”后的美好感觉，通过以身作则让孩子亲身感受。　　（5）记住孩子特别的时刻。比如说今天孩子告诉我们说：“今天，那位小朋友说他的作品很丑、真难看。”而这个时候，是我们最需要给孩子力量的时刻，所以我们要赶紧从大脑中搜索出相反的事情来，

6、告诉孩子说：“我还记得你画的水粉菊花，被很多小朋友表扬用颜色很漂亮呢。”这样一来，孩子会重新建立自信，所以我们做老师的，要在适当的时候，用适合的过去的实例，来证明孩子能行。那么孩子也便会从否定自我变为肯定自己。　　（6）当孩子又按照原来的方式行事时，表达你的感觉和期望。孩子的行为是反复的，我们千万别泄气，以为这种方法不管用了，重要的是我们在他出现这种不欢迎的行为时，告诉他我们的感受。比如他隔一段时间，仍然是“输不起”，那么我们可以表达我们自己的感受，坚定而不怒的告诉孩子：“我不喜欢你这样。我知道你很难过，我还是希望你能够大度些，放开一些。”这个句子里，后半句不能有“但是”，因为“但是”让人觉

7、得是在否定人，并且容易让人产生抵触情绪。鲜艳我们在与孩子交流时，用词很重要，直接表达我们的希望，他们往往能够从自身反省。我们对孩子说的每一句话，都决定着沟通能否见效，可以说，我们当老师的话对一个孩子的一生都有着深远的影响力。规范化我们的语言和行为，在发怒的时候，想想如果面对的是我们的领导，我们会是怎样的态度？那么对待孩子也就要有这样的态度。　　这样的匠心独到的指导，无论是对孩子还是对家长，都有开阔思路、纠正偏