zz中学观摩课堂听课有感.doc

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1、zz中学观摩课堂听课有感　　zz中学观摩课堂听课有感提要：教学设计注重学生的主体地位,深挖学法，充分调动学生积极性，提高课堂效率。在地理课上，教师根据教学内容特点，合理地确定了绘图法为主，描述法为辅的教学方法。更多精品制度　　zz中学观摩课堂听课有感　　迎着微微晨曦，伴着萧萧朔风，11月25日，在于zz老师的带领下，我们一行六人来到扬州中学观摩课堂，并在扬州中学的树人堂前留影纪念。　　为了全方位的了解该校的课堂特色，深入学习其课堂精髓，我们先后走进该校的地理课堂、语文课堂。虽然学科迥异，课型不同，但是先进的教学理念，科学的

2、教学方法等共通性仍然凸显出来。　　首先，教学方法科学、规范，遵循了学生的认知规律。不论是地理课还是语文课，教学都遵循了学生的认知规律。比如，地理课上“地球公转的地理意义”，教师注重帮助学生由浅入深地建立知识网络图，由个性的分析归纳出共性的东西，然后设计和生活密切相关的问题来检查学生知识掌握的灵活性。而语文课上的诵读的灵活操作更体现了这一智慧。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”学生应该怎样读，读出怎样的语调、情感。教师并不急着给出答案，而是先让学生自由读，着重对易水送别场景进行分析，概括出“悲”、“壮”的场景特征，然后由

3、一名男生尝试两种读法，“悲”、“壮”，然后全体学生合作朗读，男生齐读、女生和读，并辅之以哀婉的配乐。这样学生就能真正进入情境，读出感情。同时有效的朗诵法也也充分彰显了语文学科的特性，精炼而优美的语言，鲜明的人物性格，深刻的内涵无不通过反复而深入的朗读一一达成。　　其次，教学设计注重学生的主体地位,深挖学法，充分调动学生积极性，提高课堂效率。在地理课上，教师根据教学内容特点，合理地确定了绘图法为主，描述法为辅的教学方法。绘图法侧重检查学生知识掌握的准确性，并锻炼其动手能力，同时强化形象记忆；而描述法则是同过严谨的语言表述培养

4、学生思维的连贯性，及思维转换能力。最重要的是不论是绘图还是描述都是主要由学生来完成的，真正将课堂还给学生，体现了新课程的精神。语文课上，教师主要采用探究法展开教学，比如易水送别，廷刺秦王两个场景，均是着重对场景特色进行分析，渲染烘托，由点及面，人物神态、动作的细节描写等等。通过问题探究引导学生关注文本，深入研习文本，感悟荆轲身上的“悲”、“壮”、“惨”、“烈”。和谐的生生交流，师生交流既促成了合作教学，提高了学习的有效性，同时也彰显了语文的人文色彩，注重对学生人文精神的培养。　　另外该校课堂还注重有效地延伸，对课堂的拓展做

5、了有益的尝试。比如地理课上的地球公转与实际生活的密切关联，语文课上作品与作家关系的探讨等。可以说，既注重了课堂效率，同时也体现着课堂的生命力。　　《礼记?学记》中写道“学然后知不足，教然后知困”，这”学”既包含了自我的钻研学习，更应包括向其他教者的学习。这一次的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将在提升自身的素质的同时，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，真正实现“教学相长”。