透视写作教学中导写模式的应用 .doc

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1、透视写作教学中导写模式的应用透视写作教学中导写模式的应用透视写作教学中导写模式的应用透视写作教学中导写模式的应用透视写作教学中导写模式的应用　　内容摘要：　　在初中语文作文教学实践中如果采用“导写”模式进行指导作文教学那么必将获取良好效果，一、立意和选材的导写；二、巡视中导写；三、批改评讲中导写；四、课外练笔导写。教学实践证明，这些做法有较好的效果。　　关键词：　　导写、立意与选材、巡视、批改评讲、练笔　　正文：　　初中作文教学“导写式”教学，就是改传统“教写”为核心的课堂结构为“导写”为核心的结构，教师不是给学生现成结论，而是给学生激

2、励、点拨、启发、引导，都是通过创设一定的情境和活动，激发和引导学生积极思维，主动探索、发现，这样可以开发学生的智慧潜力，可以开发他们的创造、创新的能力。在初中语文作文教学实践中如果采用“导写”模式进行指导作文教学那么必将获取良好效果，通过实践教学我尝到了其中的甜头，现将应用过程、方法总结一下，希望与广大同仁交流提高。　　一、立意和选材的导写　　很多学生写作文感到难，我认为他们感到难的第一个原因是立意难。但立意并非真的很难，所谓难者，乃是不得法而已。“意在笔先”，好的立意是奠定一篇好的文章的基础。所以我在作文教学中，在学生写课堂作文前重视

3、指导学生从多种角度、不同侧面进行立意。例如写作《冬天的早晨》，我问学生“写这个题目你要表达的主题是什么”？多数学生说表现冬天早晨寒冷，少数学生说写冬天早晨景色美。我告诉学生第一种立意平淡、缺乏新意，第二种立意要好一些，因为多数人认为万物复苏、百花盛开的春天才美，冬天给人的印象就是一个冷，能反其道而行之，想到冬天美，就令人感到新颖别致了。接着我又追问“还可以确立其它主题吗”？学生们沉默不语，我知道他们的思路、思维打不开，于是启发他们：　　1、描写冬天早晨特有的迷人景象，抒发自己的独特感受。　　2、通过描写冬天早晨的寒冷以及人们早晨活动的情

4、况，歌颂人们不畏严寒，顶风冒雪坚持工作学习的精神风貌。　　3、通过描写早晨奇寒难熬，万物凋零的苍凉景象描写，表现出渴望春天早日来临的思想感情。　　4、通过冬天早晨奇寒难熬，万物凋零的苍凉景象描写，并与春天春回大地，万物复苏、充满生机的景象进行对比，领悟到一个人失意遭难时，不要泄气，要充满希望，表现“人生的冬天过去了，春天就要到来的主题。”　　这次立意指导对学生有很大的启发,收到了“一石激起千层浪”的效果。经过多次类似的立意指导和立意训练，学生们感到作文不难了，立意不难了，甚至很多学生感到写作文是一件有趣的事。　　我认为学生写作文感到难的

5、第二个原因是选材难，针对这个问题，我指导学生从分析名篇佳作入手，掌握选材方法。我告诉学生，《背影》一文之所以写得新颖和有极强的感染力，是因为作者写的是自己回家探亲和父亲送别自己的真实经历，写的背影是自己内心切身感受。当时作者家境潦倒，此种情况下亲人分离最令人伤感，也最使人难忘。父亲的背影所含的意蕴是多方面的，是深刻感人的。有儿子对身处逆境中父亲的同情，有因为父亲亲自送别自己的感激、还有以前不理解父爱的愧疚等，都在看见父亲买橘子时的背影这一瞬间迸发出来。父亲的背影撞击着儿子的心，点燃了激情的火花，作者灼热的情感通过笔墨得到淋漓尽致的渲泄，

6、文章浑然天成又感人肺腑。分析完之后，我顺理成章地告诉学生，要使写的文章新颖又能打动人，在选材上就要写自己的亲身经历和自己内心真实的感受。你的亲身经历必定是别人没有经历过的，所以必定会很新颖；你内心的真实感受必定是别人没有感受过的，是真情实感，所以必定能打动别人。　　二、巡视中导写　　在学生写作文时的30－40分钟时间里，教师干什么呢？我的做法是走五圈、五看、五点拨，具体如下：　　走第一圈，看全班学生的选题情况，同时了解学生这个题目从哪个认识角度去写，选什么材料，适时给以点拨指导。　　走第二圈，看全班学生材料、语句有没有体现主题，点拨学生

7、材料、语句要围绕主题。　　走第三圈，看学生的细节描写，点拨细节描写要炼字炼词，要体现中心，减少盲目描写。　　走第四圈、第五圈要重复上述几个方面，然后重点点拨写得有创意的学生和写作困难的学生。　　在巡视中教师要一边看一边指导。教学实践证明这种点面结合的导写效果较好。　　三、批改评讲中导写　　1、淡化精批细改，注重重点讲评。　　因为时间和精力有限，教师对学生作文每篇精批细改必定是不现实的，必然会耗费老师的大部分精力和时间，影响教师钻研教材，学生也达不到训练的目的。于是我采取了“全收全看，重点讲评”的方法。“全收全看”意在将学生在规定时间内写

8、完的作文收上来，了解整体情况，“重点讲评”意在使作文评讲有针对性。　　2、重点讲评的方法：　　重点评讲，可以使学生更多地接受反馈，并对自己的作文及时“扬长补短”；可以使师生双方营造出民主、平等、合作的氛围；