深究强化多媒体在物理教学的应用 .doc

《深究强化多媒体在物理教学的应用 .doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、深究强化多媒体在物理教学的应用深究强化多媒体在物理教学的应用深究强化多媒体在物理教学的应用深究强化多媒体在物理教学的应用　　随着社会的进步和科技的发展，多媒体计算机技术作为一种现代教学手段已越来越多地运用到课堂教学活动中，为常规课堂教学活动开辟了广阔的前景。在教学实践中，我深深地体会到多媒体计算机技术的无限魅力，运用多媒体计算机技术于物理课堂教学，可以充分调动学生学习的主动性和创造性，多媒体计算机技术的运用，较之于传统的教学方法更容易将经过处理的信息在课堂上呈现给学生，创设一种情境，把学生的听觉、视觉等

2、一起调动进来，容易取得较好课堂教学效果，提高课堂效率。下面我就加强多媒体计算机技术在物理课堂教学中的应用，结合我个人的实践，谈一谈一些认识和感受。　　一、利用多媒体计算机辅助教学，具有传统教学无法比拟的优势。　　这些优势主要表现在以下几个方面：　　第一、抽象的内容形象化，激发了学生兴趣．物理学是研究物质运动和变化的科学，在某些方面，用传统的教学媒体不易表现物理学的“动”和“变”的特点．在物理教学中有许多难以理解、抽象的概念，如力学中的运动位移，电磁学中的电场、磁场概念，光学中的干涉、衍射等，单凭语言是不

3、易讲清楚．还有一些课堂上无法实现的实验，如天体的运动规律等，教师只能用语言讲运动的过程，无法体现各天体的运动规则，这样在一定程度上影响了教学效果．若采用多媒体计算机辅助演示实验教学，就可以在屏幕上模拟运动过程，就会使许多传统演示实验教学无法表现的现象更生动、更形象地实现，提高了教学效果，促进了学生学习的积极性．　　第二、创设物理情境，启发想象，实现发现式学习．思维心理学表明，思维的开端永远是一定的课题，即问题情境．而多媒体计算机可以迅速改变实验条件和物理参数，在较短的时间内向学生提供大量、具体、典型的教

4、学信息，创设不同的物理情境．利用多媒体计算机的这一优势，教师可以恰当实施这种教学方法．具体的教学过程可以描述为：教师先向学生提供物理感性材料，同时提供相关的问题，然后组织和引导学生自己去探索、去发现物理规律．采用这种发现式教学方式，让学生在积极的、创造性的学习中主动掌握知识，加深理解，而不是死记硬背教师和教材所给予的物理知识，有利于培养学生独立思考，独立探索问题的能力．　　第三、课堂信息容量大，全面提高学生素质。利用多媒体计算机技术上过课的老师，都有这种体会：与传统的教学模式相比，一般来说，信息课的容量

5、大，在传统新课教学中，要完成大纲规定的教学任务，达到预期的教学目标，45分钟的时间往往非常紧张，而且大部分时间都是老师在讲，学生被动地听，例题讲得少，作业在课堂上基本上没有时间处理。这些问题在采用了信息技术之后，往往能轻而易举的得到解决。这样，一方面节约了宝贵的上课时间，提高了效率，课堂教学得到优化；另一方面，通过录像、VCD片段和幻灯片等多媒体形式，在教学中适当穿插介绍科学发展历程、科学家生平事迹，介绍祖国科技发展成果，对学生进行德育渗透，增强学生的爱国情感，培养学生的科学态度。教学中，还可以结合教材

6、，适当介绍一些与生产、生活联系密切的、与环境污染、能源危机等社会热点问题相关联的物理知识，全面提高学生的现代综合素质。　　第四、有利于学生科学探究学习。在传统的教学中，老师是主导，学生是主体，但在实际的教学过程中，老师的主导往往重于学生的主体，学生在教师固定的思维模式下，被动地学习，他们的思维得不到张扬，标称优秀思维品质的开放性、发散性，创新性得不到培养，不利于学生的发展。但是在信息技术介入之后，尤其是比较好的多媒体课件或直接在网络环境下，学习过程中师生、生生之间良好的交互性，合作性，学生个体学习内容的

7、自主选择性，学习过程中的较大的自由度都真正使得学生从课堂教学中的“后台”走到“前台”，真正地体现了“学生主体”的地位，打破了传统模式中很多人为的条条框框，这既符合当前素质教育的要求，又给学生良好思维的形成提供了极为有利的条件。　　二、利用多媒体计算机辅助物理教学的两个重要原则。　　1、科学性原则。科学性原则有四个方面的意义：一是指多媒体展示的内容的科学性，模拟的实验、呈现的现象、提供的素材、描述的规律等都应准确无误，不能为追求美观或直观而摒弃事物和规律的真实性。二是指多媒体流程的科学性，多媒体教学既然是

8、一种教学过程，就应该遵循认知规律，符合记忆规律和思维发展规律，遵循理论联系实际、循序渐进等教学原则，要由浅入深、由易到难、由近及远地引导学生循序渐进的掌握知识和技能，不要为了追求直观性原则而忽略启发性教学，也不要为追求课件的系统性而忽视学生的个性丢弃因材施教的教学原则。三是指信息容量的科学性，多媒体能在较短的时间内给学生提供大量的教学信息，但信息量太大，多媒体会因教师教学的高效率而成为“灌输”的高科技，因此，多媒体辅助教学要以学生能接受并有