积的变化规律教学设计.doc

《积的变化规律教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、四年级上册数学《积的变化规律》教学设计教材分析：《积的变化规律》是人教课标版四年级上册第58页例4，59页练习九的内容。本课重点让学生掌握一个因数不变，另一个因数乘上几（或除以几）积也乘上几（或除以几）的规律，并能熟练地应用到计算中。设计理念：结合学生的生活实际创设情景导入新课，让学生自主的去探索积的变化规律，充分发挥学生的主体地位，在探索的过程中使学生感受到数学知识的内在联系的逻辑美。教学目标：1、使学生掌握积的变化规律，并能熟练地应用到计算中。2、在小组活动中培养学生的合作能力。3、建立知识结构，学会归纳、总结、比较、分析的逻辑思维能力。4、培养学生从正反两个方面

2、观察事物的辩证思想。5、感悟数学知识的内在联系的逻辑美。教学重点：掌握并能运用积的变化规律。教学难点：探究积的变化规律。教学具准备：多媒体课件。教学过程：一、情境导入：我们的城市在市政府的治理下，环境越来变得越优美。各生活小区地面种上了花和草，路面铺上了水泥砖。发挥你们的才智，贡献出你们的一份力量，请你们帮忙算一算：一块水泥砖6元，2块水泥砖多少元？40块呢？200块呢？……谁先来？根据学生的回答，教师板书：6×2＝12（元）6×40＝240（元）6×200＝1200（元）……师：谁来说一说算式中的6和2是什么？12又是什么？4观察算式你发现了什么？学生自由说，引出课

3、题。[设计意图：从学生的实际生活入手，设计情境，激发了学生的学习兴趣。]二、自主探究，发现规律：为了方便把上面的算式分别为（1）式、（2）式和（3）式。如果把（1）作标准，（2）式和（3）式分别与（1）式相比，因数和积各是怎样变化的？分组讨论，并把讨论的结果记录下来。汇报讨论结果。各小组选代表来说一说。（在汇报过程中，及时鼓励学生。）最后得出结论：一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几。师：刚才我们是从上往下来观察的发现了积的这样的变化，那从下往上观察，用刚才比较研究的方法，比一比，看看有没有新的发现？具体应该怎样比？你的发现是什么？学生自由来说，然后把学生的回答进行

4、总结。得出的结论是：一个因数不变，另一个因数除以几，积也除以几。谁能把刚才大家的研究总结一下？积的变化与谁有关系？是怎样的关系？学生作最后的总结：一个因数不变，另一个因数乘几或除以几，积也乘几或除以几。[设计意图：小组合作交流，既培养了学生合作能力，又满足了学生探究新知的欲望。真正体现了学生为主体，教师为主导的教学模式。]三、质疑、巩固新知。刚才我们找到的变化特点，是不是所有的乘法算式都具有这个特点哪？要想解决这个问题该怎么办哪？（我们可以找一些乘法算式的例子用刚才的比较方法研究，看看积的变化是不是具有这个特点。）同桌相互出题，共同验证。（数大时可以用计算器帮忙。）汇

5、报验证结果。[设计意图：通过质疑，来进一步的验证新知，巩固新知。]四、课堂小结：通过今天的研究，你们知道了什么？学生自由说出这节课的收获。4（师：你们说的太棒了！祝贺大家发现了积的变化规律。愿意用它解决实际问题吗？那就跟我走吧！）五、运用规律，解决问题。（多媒体课件出示）1、根据8×50＝400，直接写出下面各题的积。16×50＝32×50＝8×25＝8×150＝4×50＝2、根据12345679×9=111111111，直接写出下面各题的积。12345679×18=12345679×27=81×12345679=12345679×()=444444444123456

6、79×()=6666666663、59页2题4、59页5题板书设计：积的变化规律乘几乘几一个因数不变，另一个因数积除以几除以几4《积的变化规律》教学反思《积的度化规律》是人教版教材数学四年级上册第三单元的内容。它是在学生掌握了三位数乘俩位数的计算方法的基础上进行教学的。在教学中我直接出示了两组口算练习题，通过对算式的观察，让学生同位讨论自己的发现，自主的去探索规律验证规律，并使用规律。本课在愉快的环境中学生自主地去学习，我鼓励学生积极发言，大胆猜想，小心求证，积极主动地探索新知，让学生体会成功的喜悦，激发了学习兴趣，增强了自信心。1、由于本课例题比较简单，大部分学生通

7、过口算就能直接出答案，无需通过积的变化规律进行计算，这就给部分思维发散性较差的学生形成了一个假象，以至无法真正懂得该规律的应用。这在后面应用知识时表现发热尤为明显，部分学生还是用以前的老方法进行计算，而不是找到规律直接写得数。在以后的教学中，要特别关注思维慢一些的学生，加强对他们的引导，使他们能更积极更有目标的去思考，增强学生的自信心，使学生能积极主动地去获取知识。2、要用好评价语言，鼓励学生参与到课堂学习中。这节课的主要特点让学生在一个愉快的学习环境中进行思考，探索、讨论、发言。但是有些学生还是不敢举手大胆的交流。这都学生主要是害怕自己说错了，让别