《负数的初步认识》教学设计.doc

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1、《负数的初步认识》教学设计执教龚生木教学内容：西师大版数学六年级上册《负数的初步认识》例1、例2，课堂活动。教学目标：1、在现实情境中初步认识负数和了解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。2、会正确读写正负数，知道0既不是正数，也不是负数。3、使学生体验数学和生活的密切联系，会用负数表示一些日常生活中的量，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。教学重点：负数的意义和负数的读法与写法。教学难点：理解0既不是正数也不是负数。教学具准备：课件，学生练习单教学过程：课前互动：请同学们和老师说相反的话，做出和老师的话中相反的动作。一、情景引入，

2、引出新知。 1、创设情景，老师昨天在永辉超市了解到一则信息：永辉超市仓库昨天运进苹果3吨，运出香梨2吨，同学们，你能把这则信息简单记录下来吗，请你到黑板上写下来。（符号的，文字的，正负数表示的）（写的同学说说自己的想法）师适时点评：你很有想法，你很有创意。 2、正负数的读法由写正负数形式的同学谈自己的想法，师指出，你的这种想法与数学家们的想法一样，为了简单明了，又便于交流，在数学上我们就用这样的方法来记录这两个意思相反的量。我们把运进苹果的3吨记作+3（板书+3），同学们想一想这个符号是我们以前学过的（加号），这里还读加号吗？怎么读？读一遍。（板书+正号）把运出香梨

3、2吨记作.......(--2吨)(板书--2,指着负号,这个符号是以前学习的减号,而这里叫(负号),很好,读一次,板书(--负号)指着正数,你们知道这样的数叫什么数吗?(正数)(板书),这样的数呢(负数)(板书)看来你们的知识很丰富,许多同学早就知道正数负数了,但是你们到底对正负数了解多少呢?３．判断：（教师课件出示一些数）请看这些数，会读吗？是什么数？＋46、－0.8、＋72.1、－129、—13、400同学读，找一个同学到黑板上写，当出现400时，引出：我们可以省略正数前面的正号。干脆把负号也省略了！（如果省略，就不能区分正负数了）你能再说几个正数或负数吗？

4、４、其实这里的正数都是咱们以前学过的数。而负数就是咱们今天要研究与学习的新内容。板书课题：认识负数5、生活中的负数在生活中，你见过负数吗？学生举例其实只要你带着数学的眼光用心观察，就能发现生活中的负数。二、结合温度计，理解“0”的意义。 结合温度，进一步理解正、负数的意义。 当学生说到在温度计中见到过正负数时，引出：老师准备放假以后去散散心，收集了几个城市的气温情况，哪位同学客串一下天气预报员，给大家播下气温。1、抽同学读出各个城市的温度，注意有两种读法。2、你们知道温度是用什么工具来测量吗？再用课件展示各种温度计,学过读温度计吗？（黑板展示一个画的温度计）3、，你

5、能在温度计上表示出沈阳的温度吗（说明每格是一摄氏度），找个同学到温度计上指一指。（思考设疑：沈阳的气温是-5℃和5℃，这两个5表示的意思一样吗？课件出示温度计，指出-5和5的位置，在此引出0的重要性。）“指明上台，学生指出了５°C，但找不到－５°C，引出确定０°C的需要．教师展示出０°C的位置．教师：看来，（正负的温度还得与０°C相比）。咱们还得确定出０°C的位置．0°C是一个分界点。瑞典科学家摄尔休斯把通常情况下，水结冰的温度定为0℃。现在你能找到+5°C与－5°C吗？（学生指）追问：明明两个都是５，你指的位置怎么不同呢？学生：５摄氏度在０的上面，－５摄氏度在０的

6、下面。教师：这５度与负５度可相差一大截儿呢！“ 4、学生在温度计上完成各个城市的温度。先独立完成，再小组交流，完成后，学生上台展示自己的完成情况，并说说你是怎么找到这些温度的？（此环节加深了学生对正负数的书写，同时更让学生明确0的重要性）。然后老师课件逐一展示。5、观察温度计上的数，你发现了什么？四人小组讨论一下！生：０上的温度越往上越热，０下的温度越往下越冷。生：０是分界点，０上的数越来越大，０下的数越来越小。生：正几和负几与０的距离是一样的。观察、小结：零上的温度用正数表示，零下的温度用负数表示。（在此手势，表情，肢体感悟：零上温度高，零下温度低。）  三、深入

7、思考，完善认识（１）．转化为数轴上的正负数如果我们把温度计横着放，同时让学生观察像我们以前见过的......有同学说尺子，有同学说数轴，当学生说到数轴时，抓住这一点，说明这是温度计，但是老师可以把它变一变，同时课件展示，把温度计逐步转变成数轴，让学生经历一次从直观到抽象的过程。观察数轴上的数，你发现了什么？演示：出示课件学生发现：０右边的数都是正数，０左边的数都是负数。通常正号省略不写，而负号就不能省略了。正数比0大，负数比0小。正数和负数都有无限个，无限个我们可以用省略号表示。同时课件展示（板书加上。。。。。。并用圆圈集合）（２）．想一想，０到底归哪一类？０是