负数的初步认识.教学设计

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1、《负数的初步认识》教学设计六年级数学组陈玉钗教学内容：（西师版）六年级数学（上）册第123页例1、例2教学目标：1.在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数。2.经历数学化、符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0，并能初步进行大小比较。3.感受正、负数与生活的密切联系；渗透集合、数轴、区间、无限的思想，并结合史料进行爱国主义教育。教学重点：理解负数的意义，引导学生观察、探索、发现生活中如何用正、负数表示具有相反意义的量。教学难点：理解“0”的意义。教学过程：一、自主创造，引出负数。１、课题质疑师：看到这个

2、课题，你有什么疑问？2.引出负数（1）课件出示：运进苹果4吨，运出香梨4吨由“进”和“出”这组反义词理解相反意义的量（板书：相反意义的量）（2）.完成记录单3（3.）展示、交流。（展示不同记录方法）师：你们更喜欢那种记录方法呢？为什么？（课件出示数学文化）你觉得哪种表示方法最简单，明了呢？师：运出香梨4吨，我们记作“-4”，读作负4；运进苹果4吨，我们记作“+4”，读作正4。这里的两个符号又有了新的意义，“-”叫负号，“+”叫正号。我们把像“—4”这样的数叫负数，像“+4”这样的数叫正数。3.用“+”和“—”记录相反意义的量。学生说相反意义的量，一个同学到讲台上记录。

3、师：这样的例子说的完吗？那我们就用省略号来表示吧。我们把像“—4”这样的数叫负数，像“+4”这样的数叫正数。二、教学例1，理解“0”的意义1.同学们，你们在生活中哪些地方见过负数呢？（存折、电梯、天气预报）２、结合气温，理解正数、负数的意义。（出示3个城市的温度）让学生来当播音员，播报这几个城市的天气情况师：这里的正数与我们黑板上的正数有什么不同呢？师：正数前面的“+”可以省略，负数前面的“—”可以省略吗？为什么？3、理解“0”的意义（1）理解-5℃和5℃的意义。3（2）在温度计上表示气温。（3）把温度计横着放，看成一条直线抽象出数轴。师：观察数轴你发现了什么？（4）

4、排列大小+5,10，—2，—8，+35，4，—13,0.—1/2.—4.5.（5）．感知负分数，负小数，渗透极限思想。四、教学例2，进一步理解‘0’的意义五、回归生活，拓展应用1.多角度认识“—2”。（—2℃，—2楼，，海拔高度—2米，银行透支卡—2元，女儿身高—2厘米。）2：用正、负数表示身高（课件出示）师：（对比不同的答案）真奇怪，为什么同一个人，一会儿她的身高情况用正数表示，一会儿又用负数表示呢？（标准不同）师：正是因为标准不同，所以我们得到的相应的正、负数也不同。六、全课小结师：这节课我们一起认识了负数，通过学习你有什么收获？3