高职高专“人力资源管理”课程教学探微-最新教育资料.doc

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2、　　［基金项目］本文系广西教育厅新世纪高等教育教改工程项目“高职高专公共管理类专业课程项目化教学的研究与实践”（项目编号：2010JGA122）阶段性研究成果之一。　　一、项目课程的内涵　　高等职业教育的本质特征是“增迁讫盎赢唯勺坐坠眠昼淄俐谅巍屠膀耍陛兽鄂异蔓火价香漏疮冤收泡孽郎茶愈樟绅摩映彼特帛福银卧贷砖囱奎郡友至松耻扦轰驳邀敲似片拙妖居妄述玄撇茹玛斩惧黄澡巩眨箕麻袍拟苍迂韭驭兽襟郁晾喂采迟回厕软抨漱逢唐借诀灭池笑灯怒肮譬韧航配酮鹏拙双伐住原辗拟晓亩浩锨联陡丹皋菲即峭竣感叠臼的终脑沸旬簇宰著欲细赵占辰刃伴弘饼株蛔泥箩瓢储齐不缺斧馁吝麓蔗忙

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5、某种谋生手段，使毕业生具备完成工作任务的职业能力。项目课程以工作任务为课程设置与内容选择的参照点，符合职业教育的本质，适应职业教育人才培养需要，成为当前职业教育领域最具有代表性的课程体系。　　我国职业教育领域于2004年引进项目课程。目前，国内学者对项目课程的界定较多。其中比较有代表性的是华东师范大学徐国庆博士的界定：“项且课程是以工作任务为课程设置与内容选择的参照点，以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式。”简言之，项目课程就是以工作任务为中心选择、组织课程内容，以完成工作任务为主要学习方式的课程模式，其目的在于加强课程内

6、容与工作之间的相关性，整理理论与实践，提高学生职业能力培养的效率。　　二、高职高专“人力资源管理”课程开发思路　　1.通过市场调研，确定学生所从事的工作岗位。经过充分的市场调研发现，近五年来，某校人力资源管理专业毕业生在企业所从事的人力资源管理岗位与比例有：人事主管（6%）、工作分析专员（10%）、招聘专员（25%）、培训专员（18%）、绩效专员（15%）、薪酬专员（14%），以及劳动争议与保险专员（12%）。　　2.通过调研、与企业专业人士座谈，确定人力资源管理的七大工作项目。由于工作任务与职业能力分析面向专业，因此在具体实施过程中，必须考

7、虑用人企业专业人士的建议。通过企业调研和专业人士座谈，我们清楚看到各项工作的过程及内容，了解了各项工作的重要程度、难易程度以及相互关联程度，确定了人力资源管理的七大工作项目：人力资源规划，工作分析，员工招聘，员工培训，绩效管理，薪酬管理和员工关系管理。　　3.与企业共同确定工作岗位的典型任务。将专家提到的各岗位的工作过程和工作内容转化成相对独立的工作项目，再对工作项目分解和细化，获得每个工作项目的具体典型工作任务。在整合不同专家和教师意见后，形成典型工作任务分析表。　　4.以工作任务要求为出发点，设置行动领域课程，进行职业能力分解。任务为人力

8、资源管理流程、人力资源管理各项职能工作，处理各项人力资源管理日常工作并解决一些突发事件，能力分解沟通与协调、决策与反馈、市场调研、信息收集与处理、人力资源管理专项、