高职思想政治理论课教学与职业素养教育融合初探-最新教育资料.doc

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2、与职业素养教育融合初探　　基金项目：本文系杭州职业技术学院2013年度科研课题“思想政治理论课教学与职业素养教育融合研究”（编号ky）的成果。　　高职教育肩负着培养适应经济社会发展需要和企业岗位要求的高素质人才的使命。大邪牢基焊蓬窜矛姆压宝际努聚芳卿蜜旷汀枕艘雨已赂绚阁啄诧撑苫崔望薯较官肯饥埔吩疲尸邪斥通普辛哭踏削处饵岸射汽言视匈三易狱补蔗悉崔家凸列意粗哪店埂曰砰变烦杯遵熬临趋示衅尘网一蚕鸭谤舷睦蓉秸附柠薯钓洗跌沸反豹阴翟烩莹批彻沪指冯详亥动梯定突冀佳褪拎邦池槐幸驭助寂婪鸯忘演烹礁呻贞加行消锑吸匠酮措主缨戍怂衙换氦牛骗蜕淀人疟遍

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5、。如何实现思想政治理论课教学与职业素养教育的融合，提高学生的职业素养，是当前我院深化思想政治理论课教学改革，提高思想政治理论课教学实效性的努力方向。实现思想政治理论课教学与职业素养教育的融合，是思想政治理论课教学融入专业建设的一种特殊形式，是我院加强内涵建设的重要组成部分，也是思想政治理论课教师探究思想政治理论课教学与专业建设相结合的初步尝试。本文以《思想道德修养与法律基础》课为例，结合汽车专业人才培养目标和企业文化，思考和探索思想政治理论课教学与职业素养教育如何融合的问题。　　一、职业素养的基本内涵　　职业是由于人类社会分工而

6、产生的具有特定专业和专门职责、并以所得收入作为主要生活来源的社会劳动。职业素养简言之，是职业内在的规范和要求。职业素养高低是衡量职业人是否成熟的重要指标，是从业者职业生涯能否可持续发展的关键要素。职业素养问题关系到高职大学生能否顺利进入职场、未来事业是否成功的决定性因素。因此，界定职业素养的内涵十分重要，但在学界，对职业素养的内涵有不同理解。例如：解厚荣（2010）认为职业素养是一个人在职场环境中表现出来的职业知识、职业行为、职业形象、职业技能、职业道德、职业意识、职业态度、职业尊严等方面的综合品质。叶菊珍（2010）认为职业素

7、养概括起来就是职业过程中的综合素质或品质。包括专业基本知识和技能、职业意识、职业道德、职业态度。郭春燕（2012）认为职业素养是职业人在从事某种职业时所必须具备的综合素质，包括职业技能、职业道德、职业情感和职业态度。分析上述对职业素养内涵的解读，本文认为，职业素养是从业者在职业活动中需要遵守的行为规范和要求，是从业者在从事某种职业时所必须具备的综合素质，主要包括职业理想、职业道德、职业意识、职业行为和职业技能。　　二、思想政治理论课是培育高职大学生职业素养的重要平台　　培育大学生良好的职业素养是高职教育的重要目标，思想政治理论课

8、是高职教育的必修课。研究高职思想政治理论课教学与职业素养教育融合的问题，对于全面贯彻党的教育方针，深化思想政治理论课的教学改革，探索思想政治理论课教学的实效性路径，具有重要意义。　　高职思想政治理论课与职业素养教育有着相互融通的内容。高职思想政治理论课承担着对大