如何在生物教学中实施探究式教学-论文.pdf

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1、·教师探讨·如何在生物教学中实施探究式教学张北县第一中学河北省石艳霞随着科学教育改革的深入和素质教育的全面推进，探究教种负担，甚至有时达到废寝忘食的程度。学越来越广泛地深受广大教师的重视，国家教育部最近公布的四、精心设计问题科学课程标准，提出“倡导探究性学习”，“在教学中，教师探究来自问题，问题始于质疑。设计课堂提问，要有启发应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。”性，最大限度地引发学生积极思维，充分体现课堂要以学生为将探究教学置于核心地位。在教学过程中注意以下几个环节供主体的原则，从而达到逐步提高学生分析问题和解

2、决问题的能大家参考和批评指正：力。同时课堂提问还要注意“度”要适中，即学生通过思维可一、精心备课以得到解决的问题。有些较难的问题就得想办法，补充适当的要求学生进行“科学探究”，我们首先应进入“探究”的辅助性问题，把大题化小，分步提问，引导过渡，帮助学生克角色，进行换位思考，备课的过程应成为我们探究的过程。教学服思考难题中的障碍。实践中我摸索了这样的备课探究思路：确定教学目标→确定教五、注重实验。学内容→收集整理相关信息资料→研究学生的思维和认知基础在实验过程中，以学生操作为主，教师有足够的时间与每→设计问题→寻找探究点→设计课堂

3、具体探究过程。根据课标位学生交流。而且教师走下讲台，在实验桌前与学生一起交流要求的教学目标确定教学内容、拟定课堂要解决的重点难点。仪器的使用、实验因素的控制、实验现象的观察和问题的发现，也就是说我们要以课程标准的理念备课，而不是以教材的理念这时教师更像是学生实验的一个合作者、助手。这种经常性的备课。活动强化了学生与教师的互动关系，实验室中稳定的互动关系二、精彩导课将进一步迁移到其他课堂教学活动中去，在非实验课上同样产好的开头是成功的一半，一节优秀的课，必须重视导引的生良好的互动效果。设计。探究性教学的导引设计，必须引起学生对学习

4、内容的探六、内容新颖究兴趣，同时符合学科的特点及教材自身的性质。引入的方法心理学表明：只要学生对呈现材料与呈现方式发生兴趣时，要依据教学的任务和内容，学生的年龄特点和心理需求，灵活才能最有效地引起学生的注意，只有那些形象直观、新颖有趣应用，切不可千人一面。的认识材料，才能最有效地让学生认识和理解。因此教师在教如在学习“矿质营养”前，可以这样设问导课：①“户养学过程中，应积极开动脑筋，因材施教，灵活应用各种教学方的花为什么要定期松土？为什么要选择肥料？”②有条件的学法和教学手段，以吸引学生的兴趣。生利用课余时间到郊区蔬菜或花卉基地

5、了解“无土栽培技术”七、小结、归纳与发散并举中应注意哪些问题？……课堂小结是活化知识、丰富学生知识面的好时机。结合具这样可以让学生带着问题进行活动，促使学生在好奇与思体、有针对性的问题进行分析，对学生的思维进行适时得当的考中获得知识，并发现新的问题。点拨、引导，使学生“居高临下”地俯视生物知识，有助于他三、创造情景们将平时所学的被肢解了的知识系统化，从而既起到“画龙点学习应该在现实情景或相似的情景中，学生得以解决现实睛”的作用，又起到思维辐射的作用。生活中遇到实际问题为目标，不仅需考虑教学目标还要把情景总之，自主探究教学通过激发

6、学生的内驱力，调动学生的创设看作是教学设计的最重要的内容之一。教学环境又是由课积极性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进堂空间、课堂师生人际关系、课堂生活质量和课堂社会气氛等学生认知、能力、个性的发展，乃至完美人格的形成。自主探因素构成的课堂生活情境。夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个究教学又是一种课堂教学模式，在课堂上教师充分发挥学生的欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”，同样教学环境反作主体作用，形成师生之间、学生之间的多向反馈结构，在教师用于兴趣，一个欢乐和光明的教学环境可激发起学生的学习兴的启发下，学生积极主动地

7、解决问题。趣，使学生积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一134