“微”中也有“戏”——通过问题预设创建信息技术的可汗学院-论文.pdf

《“微”中也有“戏”——通过问题预设创建信息技术的可汗学院-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、“微’’中也有“戏’’通过问题预设创建信息技术的可汗学院口倪俊杰【摘要】微课的发展如火如茶，翻转课堂的理念也迅速升温。笔者从高中信息技术学科的角度出发，总结了翻转课堂教学模式和传统课堂教学模式的区别，提出了用问题导学法指导微课课堂教学设计，并指出了四种不同的提问方法。最后，介绍了三种高中信息技术微课在教学中的应用方法。【关键词】微课；翻转课堂；问题导学I中图分类号lG443【文献标识码】A【论文编号】1671-7584(2014)05-0094-0~大多数教育工作者视微课为新宠，一时间大刮短从图1可以看出，

2、翻转课堂就是要转变教学观念，变视频教学之风，如今更有愈演愈烈之势，凡是一个教学“学习知识在课堂，内化知识在课外”为“学习知识在视频就被认为足一个微课。从各种微课教学比赛来看，课外，内化知识在课堂”。它符合新课程教学理念，旨很多参与者仅仅是从自己课堂教学录像中截取一个片在给学生人性化的学习方式，获得一个“高效学习”的段，l有些上传的视频甚至长达20多分钟，视频的内容往结果。往也是一个相对独立的知识点。那么，是否这样一些课美国林地公园高中是翻转课堂的起源地，大部分堂教学视频就是我们想要的微课昵?翻转课堂的“粉丝

3、们”都感谢这所高中开创性的实践。笔者认为，微课离不开翻转课堂，只有在翻转课堂该校两名科学教师(乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯)想体系下的微课才能发挥其真正的魅力。那么，什么样的出为学生录制在线视频课程的方法，起初只是为那些耽微课才能在信息技术的教学中发挥作用呢?笔者根据对误上课的学生而准备的，但教师很快就意识到，用视频微课较长时间的研究，提出了微课教学与问题导学法相来复习和加强他们的课堂教学能让所有孩受益。实践结合的观点。通过在微课教学中融人问题预设，真正发中，师生双方都认为，是综合的翻转课堂的学习方法而挥微

4、课教学的实效。非单独的视频在起作用。伯格曼和萨姆斯觉得这套方法让他们有更多的时间给予学生个别关注，建立更好、更翻转课堂的教学模式紧密的师生关系，可以激发更强的学习动机。20l1年住美国各地兴起的翻转课堂，很快吸引了多力．白，J火沣。这种新型的教育教学形式颠覆了传统意义上问题导学法的优势的课救教学模式。那么，在翻转课堂体系下的微课应该怎么上?如何更好地提升微课教学的吸引力和时效性呢?是把教学内容尽量减少还是把时间尽量压缩?显然，纯粹地控制教学内容和教学时问并不能显示微课的魅力。我们应该研究的是如何优化微课教学

5、设计，如何在短时间内突出重传统课堂教学模式点。微课虽小但也应有丰富的内容，要tt=学生在看视频的时候就能激发求知的欲望。笔者将问题导学法与翻转课堂结合起来，探索能在翻转课堂的体系下更好地教学的有效措施。问题导学法(PBL教学法)是一套以问题为导向的翻转课堂教学模式图1传统课堂教学模式与翻转课堂教学模式的对比教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方l2面0陋14瑾’垂焦■文垂瑾选垂登殂式，最早起源于20世纪50年代的医学教育。目前，PBL2．微课课件的设计教学法已成为国际上较流行的一种教学方法。它与传统

6、微课视频大多是以展示电]~iPPT课件的形式现的以学科为基础的教学法有很大不同，问题导学法强调的。因此，如何在8～l0分钟以内更好地体现教学内窬，以学生的主动学习为主，将学习与更大的任务或问题挂需要对教学课件进行模板样式设计。一般地，PPT(r：,J页钩，使学习者投入到问题中去。数控制在10页左右。页面的字体不能太小，标题字号一般在40以上，内容字号⋯般在32以上。图2基于PBL教学法的课堂教学流程图从图2可以看出，PBL教学法从以知识传授为中心转向以能力培养为中心，从教师自我思维转向学生群体思维，从教师的

7、“一言堂”转向学生的“群论台”。课堂图5微课中的课件模板设计教学的各个环节围绕PBL教学法展开，教师扮演的是旁PPT页面一般分为扉页、情境导人、教学内容、课观者、倾听者、记录者的角色。翻转课堂模式强调任务堂练习、课堂小结、下一讲内容等6个页面。标准的PPT驱动、问题导向，要求学生根据预习任务学会结构化思页面可以让学生感到课堂的统一性和连贯性。考，由浅入深逐步形成自主解决问题的能力，并且在课堂上对需要帮助的学生作一对一的个性化指导。微课中问题预设的方法提问是一门艺术，在教学中的提问尤为重要。好基于问题导学法的

8、微课教学设计的提问能够启迪智慧，激发学生的学习兴趣。微课的时微课的教案设计有别于普通课堂教学的教案，微课间短、任务重，如何在有限的时间里激发学生的学习热受时间、场地、教学内容的限制，其教案设计也有自己情，更好地突出重点，引导学生更加明确地学习，提问的取含，更有自己的特色。基于问题导学法的微课教学就变得尤为重要了。笔者总结了在高中信息技术课堂中设计主要在课堂结构和课件设计上要有所优化。常见的几种问题预设类型。1．微