创建“学习型家庭”关注学生学业发展.pdf

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1、电子邮箱：Xiandaijiaoxue@l63．cont创建“学习型家庭”关注学生学业发展文／上海市浦东教育发展研究院张新在对学生学业发展状况进行多视角立体化的参与浦东新区《社区、家庭参与中小学管理、监督及“绿色评价”时，学生成长的社会经济背景这一指标评估的实践研究》的课题研究，获得了一定的研究成不可或缺。特别是社区、家庭的微观环境，它是学生果，有较多关于学校、家庭、社区联动的经验正待持续学业发展的起点和基础，是学校办学过程中!必须研究推广，因此，该校申报了《推进学习型家庭建设，探索和干预的一个重要因素。如果孩子能够在一个“学教育有效途径的实践与研究》区

2、级课题。在研究过习型家庭”中积极生活和快乐成长，那么，这一家庭程中，该校同步开展了“学习型家庭”的创建活动。教育便能成为学校教育的一个极为重要的支持和补第二，以制度建设实现创建的规范化。为保证创充。为此，本文简要解析了某所学校所开设的“学习建工作的规范化开展，该校联合社区制订了“学习型型家庭”的行动研究，并与读者分享从中得到的启示。家庭”的评价标准，完善了创建工作例会制度，完善了家长学习班授课制度，制订了家长开放日制度，实一、创建“学习型家庭”的背景施了优秀类“学习型家庭”定期经验交流会制度，落实了“学习型家庭”学习计划制订的指导方案等。该校隶属于浦东某

3、街道，是一个典型的城郊过渡第三，开展互动活动丰富创建形式。该校开展了地带，加之所处的社区是一个较早规划的人口动迁导各系列“小手牵大手”活动，如“文明迎世博”“小小入区，市政等各方面的规划设计标准不高，入住的居监督员”“一起找陋习”等主题。该校倡导家庭成员民中，多数经济条件不太好，文化素养也存在一定的互敬、互爱，要求每天腾出一段时间与家人共享，孩子差异。仅以学校所在的社区为例，这里的居民一半是和家长之间增加微笑和赞美。该校开展了学生与家由杨家渡动迁而来的原棚户地区居民，一半为土生土长共读一本书活动，鼓励学生与家长借阅学校书籍。长的当地农民。根据该校对学生家

4、长文化程度的一同时，该校还编写了家长教育校本教材和《社区家庭项调查显示：该校学生家长中，初中及以下学历的占教育指导手册》，开设家长教育沙龙，并在校园网上开48．2％，而大专及以上学历的仅占5．4％。初中及以下设“家校互动”专栏，接受家长教育咨询。学历的家长的文化水平偏低，因而对子女的教育方法目前，这所基础薄弱的初中学校，通过创建“学也存在或多或少的问题。具体而言，这类家长对孩子习型家庭”活动，已与社区、家庭之间建立起了沟通、的期望不高，缺乏关爱或过度溺爱，不重视与学校配合作的有效渠道：家长在处理与学校、教师的关系合教育孩子，是影响该校学生学业发展的一个重

5、要原上，在对待孩子学业上，以及在家庭教育观念、态度和因。它无疑严重制约了学校的教育教学效能，同时，做法上都有了较大的改变，变消极为积极，变被动为这种客观实际势必长期存在。主动，能主动为学校的发展提出建设性的意见。该校在了解到影响学生学业问题的主要因素是家庭教所在社区内就近入学率大幅上升，巩固率有较大提育的苍白后，该校决定在平时的教育工作中腾出一只高，学生的精神风貌也有了明显的改善。手，从加强学生的家庭教育、改变学生的家庭及社区等“学习型家庭”的创建，体现了学校对学生学业微观学业环境入手，学校和社区合力推进“学习型家的源头因素的关注。虽然影响学生学业的社会

6、经济庭”建设。背景的范围，远不止一个家庭和社区，可能是一个街镇、一个区县，甚至是更大的范围，但是作为一名教二、创建“学习型家庭”的几个要素师，我们在对学生的学业发展状况进行评价时，首先要聚焦到学生所在的家庭和社区，并据此开展评价和第一，借助课题研究推动创建工作。由于该校曾后续的教育教学行为。※