反思与变革：教师成长之路径.pdf

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1、新视野l理论反思与变革：教师成长之路径●乾安县道字中心校季丽梅肖海东处在教育教学的变革时代，教师要适应教育发解和学习教学理论时，教师依据自己知识背景与学展和变革，必须不断提高自身的专业素质。反思与术专长对教学理论进行反思、反省，对理论进行修变革被认为是一种促进教师专业发展、提高教师素正与再创造，通过实践比较不同的教学理论发现某质的有效途径，对教师的专业成长起着举足轻重的一理论的缺憾，从而不断更新建构新的理论体系。作用。四、变革教学模式与教无定法一、合作学习与自主学习章立早认为：“没有适合所有教师的教学模教师要正确认识合作学习与自主学习问题。合式，没有适合每个学

2、生的教学模式，没有适合各门作学习就是学生在小组和团队中为了完成共同的任课程的教学模式，最好的教学模式是没有模式”。务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习应建为了实现一定的教学目标，都有与之相适应的教学立在自主学习的基础上，而非教师抛出问题就发动模式、教学路径和教学步骤，但在具体的教学中并学生合作，久而久之学生独立分析问题与解决问题不存在“放之四海而皆准”的固定不变的模式与环的能力就削弱了，趋同思维见长而独立思维的个性节，我们可以因学生、因教师、因学科、因内容等得不到张扬。?狼的“教育方式”迁移到学生的“自多种因素，从多角度、多侧面、多方向、多渠道变主学习”中

3、很有借鉴。在小狼刚有独立能力的时化教与学的模式，做到“到什么山唱什么歌”，因候，母狼就会坚决让它独自去执行任务，“狠心”势利导、相机行事。教学中倡导“多法组合”、兼地让它们去面对凶险的环境，在实践中磨练狼应该收并蓄、博采众长、为我所用。国家尚可“一国两具有的意志品质。要成为一只真正的狼，就必须具制”，课堂当然可以“一课多法”。“教学有法，备独立处理一切突发事件的能力，否则只能是一只教无定法，贵在得法”，教师在教学中要做到“以等待宰割的羊。教师要明白这一道理。教导学、以教促学、以教服务于学”，突破繁琐的二、汲取经验与勇于创新教学环节及固定不变的教学模式，本着从实

4、际实效教师直接吸取他人成功经验的过程，是教师将出发的原则，采取灵活机动“随心所欲”教学方式先进的教育理论内化为自己的思想、理念和行为的进行施教。过程，是教学反思的基本生长点。教师对个人经验五、撰写教学反思与实践矫正的反思是对日常教学经历进行反思使之沉淀成为叶澜教授认为：“一个教师写一辈子教案不一真正的经验，对经验进行解释从而获得提升。教学定成为名师，而如果一个教师写三年的反思却往往反思可以帮助教师把经历升华为真正的、富于个人能成为名师。”说明了写教学反思的重要性，然气息的经验，并且不断使自己的经验得到拓展。在而，反思后的实践纠偏尤为必要。“教师专业发展教学反思

5、实践中，描述记录并分析所发生的种种情的主要内容是提升教师的实践智慧”。教师实践智况，使之成为文本形式的经验，对经验本身不断加慧的提升和实践性知识的获得，只能在亲身经历的工和再创造，使经验得到总结、升华，逐渐形成自实践反思中获得感受，从而提高认识，改善教学行己的教学体系，创造新的教学经验。为方式。教师只有意识到自己的教学经验及其局限三、反思教育理论与参与教育实践性并经过反思使之得到调整和重组，经过实践一反“实践是检验真理的唯一标准”。教育理论的思一更新一实践的循环，教师的教学智慧才能得以可行性要接受教育实践检验。反思教育教学理论，提升，教师的教学实践也才能步入正

6、轨。任何教学理论都不是完美无缺，适应所有学科、持总之，反思促进变革，变革提升实践的智慧，续高效的。在不同时代、价值取向、认知条件、教让教师在教育教学中反思自我、提升自我、发展自师素质面前，理论都需要重新认识和界定。教学实我、成长自我、成熟自我、实现自我，早日步入专践是教学理论的源泉，实践活动本身就蕴涵着丰富业型、专家型教师行列。的可能性理论。对于教师个人经历与在此基础上形(作者季丽梅系省骨干教师，肖海东系松原市成的经验体系，应不断地从理论层面进行解释和建优质教案评比二等奖获得者)构，通过对教学实践与教学理论之间的不断审视、反省、验证，完成对实践的理论提升、修正

7、。在理【责任编辑韩凤山】吉林教育·综合7—8／2014I43