化学教学中如何培养学生的科学素质.pdf

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1、教学管理2014年6月(中)化学教学中如何培养学生的科学素质许春玉(河北祁州中学，河北祁州071200)摘要：化学是一门以实验为基础的自然学科，它是文理两科的有机结合体，在众多的化学问题中既含抽象的空间想象，又有具体的逻辑思维能力的运用。因而它又是考察学生能力，提高学生素质的重要学科。中学化学教学应以提高和发展学生的科学素质为中心，这是时代的要求。本文试就中学化学教学中的科学素质教育的内容作一初步探讨。关键词：化学教学；学生；科学素质；培养《中国教育改革和发展纲要》中指出，惯，学会科学的思维方法，诸如求同思维、技术、海洋工程等领域，撷取富有知识性、中小学要“面向全体学

2、生，全面提高学生的求异思维、逆向思维和联想思维等。趣味性的材料，扩大学生的科学视野，激发思想品德、文化水平、劳动技能和身体心理求同思维是教学中常用的思维方式。求他们的求知欲，增强他们应用化学知识了解素质”。这就为素质教育的基本理论探讨指异思维是一种创造性思维。要求学生对同一自然、了解社会、促进社会发展的自觉性。明了方向。在对学生进行科学素质教育的过材料从不同角度、不同形式、不同耦联关系在教学中还要重视学生化学设计与创程中，科学知识是发展学生科学素质的基去探索结论。因此，在化学教学中应注重加新能力的培养。有条件的学校，应有计划地础，科学教育的过程，能逐渐培养、发展学强这

3、方面的训练。例如，二氯苯有三种同分给学生安排一些探索性的实验题目，在教师生的科学能力，使学生掌握科学方法，培养异构体，四氯苯有几种同分异构体?按常的指导下，让学生自己制定实验方案，选定、良好的科学品质，同时促使学生逐步形成科规，学生会先写出四氯苯的一种结构式，然安装仪器，配制药品，进行实验并写出实验学意识。后用变换氯原子位置的方法逐一去找。此法报告，培养学生的探索能力和创新精神，提一、让学生牢固地掌握化学学科的基很慢且易出错。若能变换角度去考虑：二氯高学生理论联系实际，勤于动手，应用化学本知识苯的三种同分异构体是二个氯原子在苯环知识解决实际问题的能力。科学知识在构成科

4、学素质五要素中起上分别呈邻、间、对位，如果我们改换一下四、促使学生逐渐形成科学意识着基础作用，它是人类世世代代积累和传递观察问题的角度，把四氯苯看成是苯环上两笔者认为，科学意识包括两重意义，一下来的宝贵遗产，它是今后学生从事科学工个氢原子分别呈邻、间、对位，就很容易知是辩证唯物主义的世界观，自然科学观。二作和其他工作的基础，因此，在中学阶段通道四氯苯也有三种同分异构体。培养学生的是在日常生活中，遇到实际问题，要有科学过化学课程的教与学的活动。要让学生牢固求异思维，应做到对一式或一题要多思、多意识的进行对待、处理或解决。辩证唯物主地掌握化学的基本知识。化学知识是发展学变

5、、多解、多联，才能使学生的思维不局限义的内涵丰富，在化学教学过程中，不要求生科学素质的基础，但化学知识总量大，应于某一固定思维模式之中，受思维定势的束学生系统掌握辩证唯物主义的原理，但学生该选择那些对学生认识世界、面向社会以及缚，表现出思维的灵活性、变通性和发展性。在学习化学知识时，可以促使学生形成很多自身发展来说是必不可少的、最基本的、最逆向思维是从顺向思维的反方向去思唯物主义的观点，这是化学科学作为一门自典型的关键性知识让学生学习。这些知识主考问题，也就是通常所说的“反过来想一然科学具有的特点。例如，可以促使学生逐要有：①最基本的化学现象和事实、最普遍想”。在化学

6、知识中，有大量的可逆思维的渐树立起物质第一性的观点，树立起尊重事的化学常识及科学史知识。②化学计量系素材。如元素的“构、位、性”互推，有机实的观点，树立相信科学、反对迷信的观点。统，化学用语，命名法。③最重要的化学概物官能团与化学性质的互推，各种不同浓度树立为科学而不断探索、不断奋斗的观点念和最根本的化学原理，包括溶液理论、气的互算，根据化学方程式的计算，有机化合等。体定律、物质结构、元素周期律、化学反应物合成路线的选择等逆向思维训练的教学促使学生形成化学科学意识，这也是化热力学、化学反应动力学。④典型金属、典内容，以此促进学生逆向思维能力的形成和学素质教学的一个应重

7、点加强的方面。我们型非金属、过渡元素、稀有气体以及有关的发展。的教育最起码应做到：一个受过中学化学教化合物知识。⑤无机化学、有机化学、核化三、增强应用化学知识解决实际问题育的学生，在日常生活中，遇到化学问题时，学、生物化学、环境化学、地球化学、化学的能力不要求他们能说出问题的原因，但应具有知分析、化学合成。⑥化学与社会、化学科学知识的积累，智力的发展，能力的提高，道这是化学现象的化学科学意识。就好比新进展、化学的未来发展方向。包括化学在重在于应用。学生的化学素质不仅在于其掌说，一个公民走在大街上，看到汽车后面排日常生活与生产中的重大应用以及与当前握化