化学教学中如何培养学生的创新素质

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1、化学教学中如何培养学生的创新素质　　根据创造性人才成长的发展规律以及当代社会对人才素质的要求，在现代中学教学中，教师应更新教学观观念，转变教学方法，着重培养学生的创新素质，把培养学生的创新素质融入化学教学之中，把传授基础知识、基本能力和逐步培养学生的创新意识、创新精神、创新思维、创新能力等有机地结合起来，全方位提高学生的综合素质。　　理解创新教育的内涵，把握创新教育的方向　　创新教育是以培养学生具有一定创新意识、创新思维、创新能力及创新个性为主要目标，他并不是简单地否弃知识的教育，而应着眼于创新、力图从内容到方法、从时机到效果改造知识的教育。要求教师敢于突破旧思维、旧模式，

2、能广泛地汲取教育科学领域中的新知识并能成功地运用到教学中去，对教学实践中出现的新事物要有较强的洞察力和敏锐性，从而不断创造新的、好的教学方法，引导学生的探索和创新学习。　　探究新思路，实施创新素质的培养　　创设情境，激发创新意识：　　营造宽松的教学氛围是培养学生创新意识的前提。现在的学生是有个性的一代，他们已经完全不欣赏也不接受传统的教学模式，如果硬性灌输，效果可想而知，更谈不上创新。教师要营造一个自然、和谐、平等的教学氛围。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解

3、决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。　　激发学生的好奇观念是培养学生创新意识的关键。好奇是促使学生创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。在人类认识史上，很多时候正是因为对事物或某种现象产生的好奇感、惊奇感，从而才导致了很多重大发明创造的产生。例如，学习浓硫酸的性质时，首先将浓硫酸加到蔗糖中，不断搅拌，并在当中插上一根玻璃棒，几分钟后就出现了一个自制的黑色“棉花糖”，学生感到很诧异，为什么会出现这样的结果？于是促进了学生积极思维，探索新知。　　创设巧妙的问题情境是培养学生

4、创新意识的途径。设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。科学研究、探索活动需要质疑。在课堂上，教师不能仅靠被动地解决思维灵活而敏捷的学生的质疑，去培养学生的创新思维能力。多数情况下，更应该主动“出击”，在学生的思维处于“钝化”或“未激化”状态下，精心设计一些有价值的问题。例如：关于SO42-的检验，教师可设计以下问题：如何检验一瓶无色溶液中是否含SO42-？能不能用硝酸检验SO42-？加入BaCl2有白色沉淀可以断定试样中一定含有SO42-吗？BaSO4不溶于盐酸，BaCO3、BaSO3均溶于盐酸，为什么？当未知试样中加入BaCl2溶液产生白色沉淀后，再加入盐酸

5、沉淀不消失可以证明试样中一定有SO42-吗？怎样正确检验未知试样是否含有SO42-？学生积极思维，一个悬念解开了，另一个疑惑又来了，学生在教师指导下，竭力求索兴趣盎然。　　诱发动机，开发创新思维：　　创新思维是指在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程，或者说是指向理性的各种认识活动。创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。其灵活性表现在思维形式的反常性，思维过程的辩证性，思维空间的开放性，思维成果的独创性和思维主体的能动性等。在教学中，如何开发学生的创新思维，至关重要。　　我们要打破创新性思维的障碍，即打破平常所说的思维定势和

6、思维惯性。如装置的气密性检查，课本上是采用手握的方法检查制取氢气的装置的气密性检查，但若是那种由制气装置、检验装置、除杂装置、性质检验装置、尾气处理装置等组成的复杂装置，手握的方法还能达到效果不？　　教师在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考。如向NaAlO2溶液逐滴滴入HCl溶液中和向HCl溶液逐滴滴入NaAlO2溶液中的现象是否相同，学生往往按常规的思维考虑是一样的，但实际上存在一个过量的问题，产生的现象是完全不一样的。再如将Na投入CuSO4溶液中，学生通常会考虑的是金属与盐的置换反应，而忽略了Na是非常活泼的金属，它首先与水反应，所以得不到

7、金属铜，而是生成Cu（OH）2蓝色沉淀。　　加强实验，培养创新能力：　　科学的核心是探究，科学探究的过程就是解决问题的过程，创新思维能力是产生新想法、发现新事物的能力，而新想法和新事物的发现过程，从某种程度上说，就是发现问题、探究问题的过程。因此，创新能力总是在问题解决中发展起来的。化学教材中安排了许多演示实验、分组实验等，且在这些实验教学中还发现许多问题。如何充分利用这些实验，并解决出现的这些问题，是培养学生创新能力的重要途径之一。　　培养学生的实验观察能力。观察是一切知识的门户，周密精确的观察是一切科学实验、科