中职学生职业能力的培养.pdf

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1、壁l匿圜2014年第16期中职学生职业能力的培养葛志平高利青(鹤壁市机电信息工程学校，河南鹤壁458030)中职生职业能力的高低决定其生存之道，因此培养中职生而行动导向教学模式中，学生是教学的中心。他们通过构的职业能力是职业教育可持续发展的必由之路。建综合的学习任务，模拟相应的职业情景，设立项目，分析案列，一扮演角色，仿真练习，并经过小组学习讨论，自我调节或专家、职业能力的内涵职业能力是在学习和职业活动中发展起来的、直接影响职咨询建议等过程，有意识，有目标、，有反馈地进行学习活动，业活动效率，使职业活动得以顺利完成的个性心理特征的总和。整体、自我地获取经验，且构建应用知

2、识。这种在行动中学习包括社会适应能力、专业技术能力、持续发展能力三类能力。的过程能有机地与职业情景和生活情景结合在一起，学生所获社会适应能力。培养学生的自律和自我管理能力、语言表得的知识和行动能力具有实践性，自激性和开放性的特点，对达和社会交往能力、团结协作能力、心理承受能力、自我保护职业学校学生的职业能力，特别是方法能力和社会能力的提高，能力等，使学生具有高尚的思想品德和职业道德，爱岗敬业乐有着巨大的作用。业的心态，与人和谐相处、协同工作的行为，较强的社会角色2．改观德育课堂现状，将职业能力的宣传和培训提到一定意识和责任意识，诚实守信的情操，关心他人、热隋服务的情怀，

3、的高度坚强的意志品质、健康的心理素质和健全的人格。即学会做人。将职业能力的培养与学生日常管理融合到德育课堂上来，专业技术能力。具有胜任本专业技术工作的主观条件，能这是一个不错的方法。熟练完成本职工作的实际工作能力。即学会做事。比如，在对待学生留长发的问题时，德育课上，我组织学持续发展能力。培养学生接受和运用信息的能力，使其具生进行了多次的讨论和激烈的辩论，最后我抛出一个引导性的备继续学习和终身学习的能力，不断获取新知识、新技术的能问题：我们的头发是留给谁看的?让学生猛然明白了自己的发力和职业迁移的能力，具备一定的创新意识和创新能力。即学型，自己的形象在招聘现场的重要性。

4、这种把和学生切身利益会学习。相关的职场行为与学校日常行为规范结合起来的方法使学生自二、造成学生职业能力较低的原因分析觉地剪短头发，达到了学校的要求。再比如在对待某些学生眼1．传统教学模式对学生职业能力发展的禁锢高手低的就业观念的问题上，我借鉴有的班主任采用了游戏的传统教学模式只强调把知识结论的学习，而忽略方法能力方式，让学生不低头，不弯腰拣起地上的百元大钞，从多个学的培养。学生只知道结论如此，却不知道它是怎么得来的。我生的失败中引导学生得出一个结论：拣钱都是要弯腰的，何况们常责怪学生不能举一反三，所学知识不能“搬家”，其实真是工作!世上没有不辛苦而待遇又高的工作存在，纠

5、正了部分正的原因在于我们没有教会学生去掌握方法。学生不正确的就业观念。可见将职业能力的培养配合到德育课2．德育教育中对职业能力的培养存在偏差堂中来，事半功倍，效果显著。职业学校德育教育只注重校规校纪的贯彻执行，而忽视了3．加强家庭和学校的联系，做通家长的工作，促进学生职学生如何与人相处，在发生分歧时如何与人沟通，遇到挫折时业能力的培养该怎样摆正自己的心态，如何合理安排自己的时间和金钱以及多年的班主任工作经验告诉我们，一个“问题学生”的背怎样克服生活，学习，工作中的困难等等一系列的社会能力的后多半都有“问题父母”或者“问题家庭”存在。俗话说，家培养。长是孩子的启蒙老师。家

6、庭环境、家长的言行，孩子耳濡目染，3．家庭教育不当对职业能力培养的不利影响对他们的成长有着最直接的影响。老师们常常感叹：辛辛苦苦经过简单的学生家庭背景的调查分析发现，长期的不正确一个学期好不容易有了进步的学生，一个假期回来，又变回原的家庭教育方式对学生职业能力特别是社会能力的培养，有着来的样子了。家庭的影响力之大，由此可见一斑。因此，与学非常大的不利影响。现在的家庭教育有两极分化的趋势：一种生家长保持及时的联系，拓宽沟通的渠道，通过各种机会向家是家长几乎包办了孩子生活中的所有事务。还有一种是家长对长宣传职业能力的观念和重要性，是我们当前不容忽视的一项孩子的生活，学习基本

7、不闻不问，只要每月给孩子固定的生活重要工作。做通了家长的工作，家庭的力量和学校的力量重合费用，就撒手不管了，这种情况多出现在单亲家庭。两种极端在一个方向时，产生的“合力”较之原来绝对不止大两倍三倍，的家庭教育方式，造成了学生以自我为中心，独立性差的性格所以我们的眼光不应只盯在学生身上，所做的工作也不应只停缺陷，他们依赖性强，缺乏与人沟通的能力，碰到困难和挫折时，留在校园里面。学生职业能力的培养必须通过学校，家庭，社会，心理承受能力差，要么消极退缩，要么走向极端，最终的结果企业各个方面的共同努力才能够达成。是造成学生职业能力的低下。国务院《