中职学生综合职业能力的培养.doc

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1、中职学生综合职业能力的培养中职学生综合职业能力的培养《国家中长期教育改革和发展规划纲耍》指出，职业教育耍面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，体现终身教育理念，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需耍。企业最需耍什么样的员工？从一个中职学生到一个职业人究竟有多远？对于毕业后即将而向社会就业的屮职学生来说，除了需要具备较高的岗位操作水平之外，还需要具备哪些基本职业能力，才能迅速适应现代企业对人才的需求呢？(-)责任意识。近年来中职学生素质的滑坡现象令人担忧，他们是应试教育的失败者，呈现出越来越

2、多的心理问题，对家庭和社会普遍缺乏责任心和忧患意识。中职教育培养的是企业一线的技术工人,每个环节都必须进行严格的生产、检测和评估，才能生产出合格的产品。可以说员工的责任感和纪律性不仅关系到产品的质量，关系到一个企业的生存和信誉，而且关系到整个社会对这个行业的认同感。因此，对屮职学生的教育首先是责任感的教育，只有具备了较高的职业道德素养，才能在未来的工作中成为一个合格的职业人。(%1)合作精神。现代企业的生产过程多为小组模式，企业的成功在很大程度上依赖于员工超强的团队精神和合作能力，企业需要的不是“独行侠”和“独孤求败”，而是善于交往、能够与他人和谐共处共同

3、发展的职业团队。中职学生多为独生子女，他们大多以自我为中心，缺乏自省，没有自我批评意识。因此，在教育教学中，我们耍充分利用小组学习和主题活动，为学生营造出一个团队和谐的氛围，让学生学会尊重他人，学会换位思考，主动去了解别人的所思所想。当出现问题的时候，能接受他人的意见和批评；在出现争执的时候，能认真倾听他人相左的意见求同存异；在协作完成任务时，能以诚相待，与他人真诚地交流和协调。（三）独立解决问题。中职学生的学习基础较差，老师往往会根据学生的能力，给学生布置他可以完成的任务，学生遇到问题时往往不是自己去查阅相关资料克服难题，而是习惯性地到老师那里去寻求正确

4、答案。然而在实际工作中，我们儿乎每天都会发现问题，困难和障碍随处可见。没有了依赖和依靠，很多初入职场的人会产生巨大的心理落差而无所适从。所以，中职学牛:必须具备独立解决问题的能力，在教育教学中，教师要积极引导学生发现问题、提出问题、解决问题，积极利用已有知识对新知识独立思考，大胆猜想，作出分析和判断，创造性地开拓思维。（四）再学习能力。学生在学校接受的是基础教育和通才教育，在走上岗位之后，往往会遇到知识不够用的情况，或者由于换岗、转岗、跨工种等原因要从头学起。这就需要学生具备再学习的能力,不断调整自己的知识结构、能力结构及行为方式，根据客观情况的变化能随机

5、应变地适时调节自己，重新选择和定位，尽快培养自己的社会应变能力，以适应不断变化的用人需求。“授之以鱼，不如授之以渔”，要想永远有鱼吃，不如学会钓鱼的方法，对中职学生來说，重要的不是获得多少知识和技能，而是掌握获取新知的方法，树立终身学习的理念，才能让自己在职场中立于不败之地。中职学生的优势并不在于具备较高的文化知识和理论水平，而是具有良好的职业素养和综合职业能力，反观中职教育的现状，教师要有意识地将职业能力的培养渗透到R常教育教学中。（一）创设T作情境。传统的课程体系因过分强调学科体系，渐渐脱离了吋代和社会的发展，与企业对人才的需求渐行渐远。因此，我们必须

6、打破原有的课程体系，釆用现场教学、模拟上岗教学、案例教学等灵活多变的方法，围绕某个实际工作案例来开展教学。创设企业的背景与环境，营造与实际工作环境相一致的教学氛围，从企业生产实际中抽离并转化成若干个典型工作任务，对中职学生来说，这是最理想的一种工作情境和学习模式。（二）小组评价机制。一张试卷决定学生成败的时代已经过去，结合小组学习的评价方法和基本的评价体系已经成型。学生要在教师的帮助下完成若干个实际工作任务，每一个学生的任务完成情况都会在平时一点一滴的学习屮被记录下来，经过分阶段的汇总，最后形成学生的过程性评价和终结性评价，以此來表扬先进者，激励后进者。这

7、样的评价机制不仅能够客观地体现学牛:的学习态度和学习效果，而且能够激发学生极大的学习热情和动力，形成对整个小组或团队的责任意识和强烈的认知。（三）推进校企合作。由于师资、经费、学生安全等现实因素的制约，学生的顶岗实习或实践难以实现，而传统的教学实习基本上就是基于校内实训基地的“仿真”实习，由于实训设备陈旧，更新速度慢，校内实习项目已与企业发展严重脱节。长此以往，学校的培养目标会远远滞后于企业生产实际要求，仅仅停留在“高仿真”的层面上培养的毕业生也远远不能满足企业的需求。只有切准企业的“脉搏”,懂得企业的真正需求，才能培养出高素质的现代技工人才。