关于小学语文课堂评价语的思考.pdf

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1、一关于小学语文课堂评价语的思考唐瑞(昆山市柏庐实验小学，江苏昆山215300)好的课堂评价语，就像久旱之后的甘霖，随风潜入夜，润如：曾听一位老师讲授《台湾的蝴蝶谷》，多媒体课件中翩物细无声．激励学生奋进。如果说一堂成功的课是一曲动人的翩飞舞的美丽蝴蝶让整个课堂为之一亮。孩子们置身于蝴蝶交响乐的话，那么课堂评价则无疑是这首乐曲中的一个个震的世界，听着教师极富感情的描述：“人们把蝴蝶比作会飞的撼心灵的音符。教师的评价语是小学语文教学的重要组成部花朵，虫国的佳丽，有生命的灿烂图画。同学们，在你们的眼分．它是沟通师生情感、智慧、兴趣、态度的桥梁，对课堂的有中．那五颜六色、上下

2、飞舞的蝴蝶像什么呢?”学生个个浮想联效性和学生素质的提高具有潜移默化的影响。教师充满魅力翩．灵感大发。有的说像空中飘飞的树叶。有的说像彩色的纸的评价语言能让课堂充满生机，散发人文气息，可以使一节语片，有的说像五彩的花瓣，有的说像五彩缤纷的风筝，有的说文课锦上添花，更上一层楼。但是，在课堂教学中，我们常常听像五颜六色的星星，还有的说像彩色的雨滴。等等。这种课堂到的是：“对的”，“很正确”，“你真棒”，“说得很好”，“回答正灵感的激发．正是由于教师巧妙地启发了学生思维．点燃了学确”等评价语．这些评价语言不仅内容上过于单一、笼统，缺乏生智慧的火花。使得语文课堂变得如诗如画针

3、对性与激励性，而且没有详细地告诉学生好在哪儿，不足在三、评语要有导向性。切忌模棱两可哪儿．无法让学生从中获得启示，进一步打开思路。可见，在语教师的评价语言能指导学生掌握正确的学习方法评价文课堂教学中，恰当有效地运用评价语言是一种能力，也是一的重要功能之一就是导向性，有价值的导向性，有问题的导向门艺术。性，也有思维的导向性，当然还有情感、语言方面的导向性，能一评价语要有针对性。切忌空洞浮泛起到画龙点睛的作用。为学生指点迷津，帮助启迪思维．开阔、由于课堂教学时间十分有限，教师不可能对所有学生的课眼界，促进他们全面发展。在进行课堂教学评价时，教师的评堂表现都进行逐一评价，这

4、就要求教师善于观察、发现学生的闪语应显示一种倾向，营造一种氛围，即“积极思考、积极参与、光点。运用针对性的评价语言，达到“因材施言”的教育效果。这创新思维、大胆探索、勇于尝试”，从而巧妙地点拨、引导。指导就要求评论语不能简单地说声“好”就了事，也不能简单地以学生掌握科学的学习方法。“对”或“错”判断。而是要基于学生回答情况，有针对性地评说。如：在《诚实与信任》的教学过程中，对于“我”是如何处理另外，针对性还表现在对学生个体情况的熟悉了解。新课这件事的，学生一读完第三自然段立即就知道了：写字条。那标指出：“学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性。独特么从“写字条”这个

5、表面行动中还可以读出什么呢?我以“读到性也就意味着差异性。”这就要求我们在课堂评价中，不能用这里，作者给你留下了怎样的印象?”启发学生谈感受。有的同一个模本评价所有学生，而应在学生原有基础上、针对其特说：“我觉得作者是一个很诚实的人，因为当时没有其他人看点进行有针对性的评价。见，他却主动留下姓名、电话，说明他勇于承担责任，不逃避自例如教学《北大荒的秋天》一课，我请了一位学习能力比己的责任。”有的说：“我觉得作者是一个做事细心的人．他写较弱的同学朗读课文中的生字词，平时她只能读对几个，但这完字条不是随便乱放，而是放在雨刷下夹住，这样字条就不容次都读正确了，于是我立即抓住

6、这样的契机，表扬道：“和以前易被风吹走，而车主人一下子就可以看见它。”有的说：“我觉相比，今天你有了很大进步，看，这些词语难度这么大，你都读得作者很信任那位车主。”此言一出，全体哗然。大概他们都没对了!”我没有用对学习成绩好的学生的要求评价她，而是以有想到这个结论。于是我请那位同学详细说明理由，他说：“因她之前的学习基础为基点。这样学生为得到老师的表扬而更为‘我’相信小红车的主人一定会跟我联系．所以才留下字条努力，不断取得小的进步，这些小进步积累起来，成绩的提高给他。”“除了相信车主会跟‘我’联系以外，‘我’还相信什么?”也就理所当然了。在我的启发下，这位同学又想到了

7、：“‘我’还相信车主不会乘二、评价语要有灵活性。切忌死板呆滞机敲诈‘我’，‘我’还相信车主也是一个诚实的人，所以才敢把教师的评价语应顺应学生在课堂上的表现不同而加以变自己的姓名、电话留下。”“是呀，相互的信任总是建立在人人化。老师在课堂上的一个亲切的微笑，一个欣赏的眼神，一个诚实的基础上，因为诚实的人永远值得我们信任。”至此．文章诚挚的目光，都会激发学生的情感体验。吸引学生的注意力，的主旨已是不言而喻。由此可见，通过对这些同学的想法的评激发学生的学习兴趣，使课堂气氛显得活跃、和谐。例如：当学价，引导学生从另外一个角度深入思考这一问题，并给予方向生有独