作文训练从小练笔说起.pdf

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1、作玄练练笔说起◇江苏省宿迁市宿城区实验小学赵志华语文课程标准》明确指出，小学阶段的作文训练，是三、读文有感，想一想从低年级的“写话”，到中年级的“写片段”，再到高年级的有些文章的内容能给学生以强烈的感染力。如(《那片“写成篇作文”。在这三个阶段性中，“写话⋯写片段”其实绿绿的爬山虎》一文，讲的就是1963年叶圣陶先生为中学就是指小练笔。小练笔，顾名思义，说明它小，从篇幅上看，生肖复兴认真修改作文并请肖复兴到他家去做客的事。叶短小精悍；从章法上看，不要求结构的完整，只要达~OiJII练老先生一丝不苟的作风和平易近人的品质深深地感动了肖目的、训练要求就可以。它的另一个显著特征是“活”。叶圣

2、复兴，同时也感染了学生。学文后，我让学生抓住文中感受陶曾经说过：“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记，一最深的一两点来写一篇读后感。一位学生写出了这样深切句两句也可以，几百个字也可以。”有话则长，无话则短，我的感受：“一个真正值得尊敬的人是高深本领和高尚品格的以为这是对小练笔最好的诠释。完美统一。我感谢肖复兴先生把那片绿绿的爬山虎也装进小学作文是小学语文教学的重要环节，在实际的教学了我的心里，而且也会永远绿着⋯⋯”中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦，如果我们能将起步四、抓住“空白”。补一补训练的小练笔环节基础打牢，势必大大激发学生习作的自中国国画有“留自”之说，同样我们课文中也有很多的

3、信心，增强学生的习作兴趣，使学生易于动笔，乐于表达，“空白”。这些“空白”为学生留下了丰富的想象空间。“有拨动学生这根乐于写作的心弦。经过多年的实践探索，我体一千个读者就有一千个哈姆莱特”，学生与文本对话后，每会到小练笔对于作文训练大有讲究。个人所获取的信息各不相同，对文本的理解也充满了个性。一、精彩篇章。仿一仿因此我们在教学中，可以挑选一些有价值的“宅白点”，引在日常的教学中，我们常常为一片精彩的课文而慨叹，导学生通过合理的想象来填补这些“空臼㈣时挖掘更多同时又不时地为学生的不会写作而烦恼。其实，如果我们能有效的练笔资源。把优美的课文与学生的练笔结合起来，让学生在模仿中提五、体验生活

4、。写一写高，不失为一种好的教学方法。叶圣陶先生曾说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰小学语文教材中的每篇课文都文质优美，语言规范生富而不枯竭。溪水自然活泼泼地昼夜流个不歇．．”可见，多动，思想内涵丰富，是学生学习语言、练习作文的优秀范文。姿多彩的生活为学生提供了丰富的练笔资源。因此，我们要在教学中，我们以课例信息资源为写作内容，把语言形式的做一个生活的有心人，利用生活为我们提供的佐料别出心运用与课文内容的理解有机结合起来，用上十分钟左右让裁地指导学生练笔。记得去年国庆放假的前几天，天公不学生在日记本上写一些，可谓一箭双雕。比如，仿结构。学习作美，连着下了好几天的雨。侄9月30号那天，所

5、见之处到处了颐和园一文，我要求学生也按曲．——分—总”的构是积水，学生们都是全副武装来土学的。一一进教室就发现段方式，写一写美丽的校园》，按一定的顺序观察和描写，学生们都特兴奋：“哇!好大的雨啊!“我家门前的河水涨在抓特点描写景物的同时展开联想，抒发我们对校园的喜满了a⋯我在路上发现好多轿车进水f，动不了_『o”⋯··学爱、赞美之情。在句式表达上运用比喻、排比等修辞手法。生们的谈论提醒了我：何不抓住时机，让大家把这一难得这样，通过各种体裁的文章开头，重点场面，人物的语的景象写下来呢?于是，我便利用晨读的时间，指导学生进言、动作、神态、心理等等，都可以训练学生进行仿写。久而行练笔。首先，

6、我让大家围绕“难得一遇的大水!”来说一段久之，学生就会由局部到整体，由段到篇，由单调到充实，话，要求着重将路上所见的情景说⋯院。同学们兴致勃勃，写文章就不会再成为头疼的事。纷纷发言。最后，再讲讲遇到这么火的水，你还想到些什么二、观察插图。描一描或想说些什么?大家各抒已见，畅所欲言。在此基础上，我小学语文教材图文并茂，配有大量生动鲜明的插图。再指导大家把以上说的按一一定的顺序写下来。这时再也见这些插图能帮助学生以直观形象的方式接触课文，自然会不到学生们往日写作文时愁眉苦的弹子了。一·箱篇描写生引起其注意力和兴趣。教师可以依据课文插图引导学生入动、内容具体的作文很快便写成了。情入境去欣赏、

7、品味、体验，从而激发他们练笔的兴趣。如以上的种种练笔形式，决不是简单机械舱霞复练习。教学(将相和》时，讲到蔺相如负荆请罪一节时，笔者让学这些训练内容为学生的作文提供1r生动的料、鲜明的画生结合插图，仔细观察图中人物的衣着、神态、动作，进行补面、可以模仿的篇章、可以延伸的思维空问，达列了以读促写廉颇负荆请罪的情景，同时揣测蔺相如的神态、言行，形写、以写促读、读写相结合的目的。通过仿⋯惰、描一描、成一段精彩的对话细节。想一想、补一补、写一写这些丰富