刍议PBL教学模式与高素质创新人才的培养.pdf

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1、墼童No．8TIMEEDUCATIONA-ugust刍议PBL教学模式与高素质创新人才的培养彭荣摘要：随着社会的不断发展，当前市场对于人才综合能力的要求也越来越高，而传统教育中往往存在诸多的问题，例如仅仅侧重于理论知识教育，而导致学生实践能力薄弱，或者是独立解决问题存在诸多障碍等等。针对以上问题，有必要采取PBL教学模式加以解决。基于此，本文围绕PBL教学模式开展研究，旨在提升高素质创新人才的培养水平，为现代化社会建设作出贡献。关键词：PBL教学模式高素质创新人才培养中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10．3969／j．issn．1672—

2、8181．2014．15．001纵观我国以往的教学模式和人员的素质水平不难看出，传统有一定的优异生。教育存在重理论、轻实践的问题，因此有必要革新教学理念，优化2,3PBL教学中教师的角色定位教学方式，丰富教学内容，为学生搭建自主研究的学习平台，这是PBL教学中学生是主体，而教师更多的是扮演引导者的角时代发展的必然要求，也是学生后期进入岗位工作后必须具备的色，主要包括问题的设计、小组的组织以及过程的监管。从学生能力。当前一些院校采取了PBL教学模式，取得了较好的教学成开展学习的实际情况适时地改变教学手段，让学生能够充分的发果。对此，本文主要做了以下研

3、究。挥主观意识。学生的主体地位不代表教师的作用就要被忽略，教1PRL教学模式的概念师的角色实质上只是发生了改变。PBL教学的核心在于“问题”二字，相比传统机械式的阐述，在PBL教学中，学生的主体地位得到进一步的加强，学生的其最大的特点在于将问题作为学习全过程的主轴，让学生的学习创新能力得到较大的提高，为学生自主学习奠定了坚实的基础。过程融人到问题的解决当中。当然，PBL教学对教师的综合素质在学习中，学生应该明确学习目标，并且独立研究，减少以往对于提出了更高的要求，包括问题的制定和设计、课堂组织、实践引导教师的过分依赖，当问题需要合作解决时，再积极融

4、入到小组当以及归纳总结等环节都需要教师把握好。这种学习方式的目的中，加强学生相互之间的交流和合作。另外，学生在收集资料或除了使学生对本学科的知识点数量掌握之外，还能够培养学习自者回想以往学习成果中会获得很多的信息，而小组合作为这种信主学习以及合作探究的能力，为学生的思维运作提供了开放性的息的共享构建了一个平台，让所有学生都能够享受到教学成果。控件，使得教学效果得到显著的提高。2．4结果总结2开展PBL教学的注意要素当学生完成相关教学活动后，教师应该及时做出总结，并了2．1问题的制定解学生实际的能力水平，对出现的问题及时反馈，同时对于学习首先，必须基

5、于“问题”这一核心理念进行PBL教学任务的制的评价应该侧重于过程而不是对结果的单一评定。让学生能够定。问题的设计水平直接影响教学的质量，所以在问题设计的时上台演讲陈述教学成果，并对教师做出评价。学生在其他学生的候必须从学生和课本的实际出发，太难的问题学生难以接受，而表述过程中也能够强化自身的知识，避免今后学习出现类似的问过于简单又难以提高学生的能力，因此必须掌握好问题的难易题，让学生的知识尽快转化到实际应用当中。度。在问题的制定过程中应该使学生已吸收的知识与新知识之3结束语间建立一个互相作用的渠道，让学生能够从旧知识中提取有就价PBL教学模式时代发

6、展催生的一种新型的教学方式，主要目值的信息进行新问题的解答，或者是自主地查阅资料寻求答案。的是增强学生自主学习和合作探究能力。提高学习水平是最终其次，问题设置不能脱离教学内容。这一点常常被教师所忽能力，并且辐射到思维能力、实践能力、创新能力等方面。经过一略。问题设定的最终目的是让学生能够掌握知识，避免问题流于段实施结果来看，学生的想象力和创造里均被激活，能够在开放形式。实质上是教学的一种辅助手段，而不是教育本身，因此教性的教学环境中提出很多有创意的方案。同时对于教师来说，师必须认识到这一点，使问题能够引出课程的重点或者原理，以PBL教学也能够提高其

7、自身的综合素质。当前由于PBL起步较此来提高PBL教学的实效性。晚，与很多应用价值还没有发挥出来，对此在未来的研究中应该最后，PBL教学中问题的设置不能偏离实际。问题的素材应不断地深入探索。该来源于学生的实际生活，只有与学生息息相关，才能够让学生在思想上与问题产生共鸣。同时，不要限制问题的固定答案，让参考文献：学生畅所欲言发挥主观性分析，教师对有创意的解答再进行表【1】刘红霞，潘虹，杨丽娟等．PBL在高等医学院校教学中的创新与扬，能够提高学生思考的积极性。应用卟价值工程，2012，31(24)．2．2小组合作的组织【2】吴殿朝．PBL教学与建构主义

8、教育理论探析[11．河南商业高等专有些问题让学生单独解决存在较大的难度，因此必要采取小科学校学报，2011，(2)．组的形