初中作文教学研究与实践.pdf

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1、0初中作文教学研究与实践四川省仪陇县日兴初级中学校张炅敏[摘要]在整个义务教育阶段中，作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的是作文。本文从几个方面着手，为改变此种现状提出了解决办法。[关键词]初中作文教学观察模仿开放评改形式激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，是语文教费力，其结果却是费力不讨好。新课标指出：“实施评价，学的根本任务。但是部分学生一见作文就心烦，老师也害怕应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结作文教学，因为尽管很努力地讲解，但学生仍无所适从，一合”。强调“重视引导学生在自我修改和相

2、互修改的过程中筹莫展，学生的写作水平很难提高。那么如何才能提高中学提高写作能力”。我在近几年的作文评改实践中，尝试将师生的写作水平呢?评、自评、互评相结合，使全体学生参与评价别人、评价自一指导学生留心观察，勤于动笔。积累写作素材，解决己和被别人评价的活动，每一位学生既是评价者，又是被评“写什么”的问题者，在学习活动中始终处于积极主动的状态。对于系统训练学生作文难首先表现在缺乏素材，觉得无事可写，无话的大作文，重点是师评。师评的要领一是尽可能与学生面对可说，无情可表，只好胡编乱造。这样写出来的作文自然空面评阅，便于师生交流，给学生留下深刻印象；二是要及洞乏味。造成这种现

3、象的主要原因有两个：一是学生不注意时，要赶在学生对作文构思还很清晰、创作激情还没消失前观察身边的人和事，缺乏生活的积累；二是学生口头表达与完成。让学生自评自改，有利于培养学生主动发现问题，独书面表达水平发展不平衡，说起来滔滔不绝，绘声绘色，写立分析判断，以及自我修改完善的能力。自评与互评互改往起来却无从下笔。针对这个问题，可以指导学生坚持写观察往要结合起来，自评是基础，互评是提高。互评互改是指同日记，这样不仅能积累写作素材，提高写作兴趣，还能训练学之间依据作文的基本要求，相互评改，相互商讨，相互学书面表达能力，坚持的过程中要注意尽量降低要求，放手让习，相互启发，扬长避

4、短。这样有利于促进学生的相互了解学生写。只要是写真人、真事、真心话就行，不用考虑字与合作，提高写作、评判与鉴赏水平。教师要注意监控与指数、布局与谋篇、开头与结尾等。当找不到事情写，把自己导，发挥作文评改的激励作用，就是要多鼓励，少批评；对当时的心情写一写，把自己最想说的一句话记下来也行。这优生要多“挑刺”，对后进生要多找“亮点”。样就把影响学生书面表达的所有枷锁都去掉了，让学生觉得四积累材料。迁移运用容易写，才乐于写、坚持写，学生的书面表达能力也会逐渐国家教育部新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》提高，同时还有利于培养学生写真人、真事、真情感的习要求教师在指导学生作

5、文时，引导学生“养成留心周围事物惯。的习惯”，“发现生活的丰富多彩”，“珍视个人的独特感二模仿求新。培养文风受”，“力求有创意的表达”。要使学生作文有话可说，有模仿是学生写作的基本方法，在不断的模仿中逐步提高物可写，就必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫其写作能力。模仿的特点是针对性强，既可以降低学习的难说：“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多了，知识才厚度，又可以收到明显的效果。对于不爱写作的学生，应积极实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，得心应手。提倡模仿和借鉴范文，培养文风。即使刚模仿时比较机械，因而，阅读是写作的先导。也应加以肯定。历史上许多文学家

6、也曾模仿古人写作，成为叶圣陶先生说过：阅读是什么一回事?是吸收。好像每一代风范，如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料⋯⋯色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱写作是什么一回事?是表达。把脑子里的东西拿出来，让大化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，注重家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表刻画人物形象，把人物置于矛盾之中，通过描写其语言行动达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。这两件和一些细节来显示人物的个性特征。司马迁的《史记》善用事，无论做什么工作都是经常需要的。他指

7、出：“实际上写语言、动作表现人物性格。同是亡秦战争中的风云人物，司作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。”阅读马迁写他们在起兵前，陈涉说：“王侯将相宁有种乎!”项重在“吸收”，作文重在“倾吐”，阅读是写作的基础，学羽说：“彼可取而代之!”刘邦说：“嗟夫!大丈夫当如此生作文所需要的遣词造句、布局谋篇、观察事物及分析事物也。”三人的独白，突出了他们不同的出身与性格：陈涉出的能力在很大程度上依赖于他们的阅读经验。在平时的阅读身佣耕，他的话表现了他改变自己和社会的强烈愿望；项羽教学中，除了要使学生通过阅读积累词汇，掌握表达方法之出身贵族，才气过人，对