初中语文作文教学浅谈.pdf

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1、课堂内外．教师版I语文教磷初中语文作文教学浅谈刘俊香【大洼县第二初级中学，辽宁盘锦124200】【摘要】写作是人类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。作文教学是语文教学的主要环节，如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。而本人认为要帮助学生提高写作能力，应注意以下五点：一、精心设计作文题目．激发学生写作兴趣。二、让学生从范文中学“仿”作文，鼓励学生的自信心，从而消除畏难情绪。三、指导学生广泛阅读，获取大量信息，从而提高

2、学生写作能力。四、切实抓好课外活动，解决学生“写什么”的问题。五、开放作文评改方式，师评、自评、互评相结合。【关键词】作文教学；激发兴趣：学习“仿文”；积累素材作文是语文教学中一个重要组成部分，它能全面二、范文创新学仿写。树立自信心反映学生的语文综合能力．那么作为一名中学语文教模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，也师，提高作文教学，提高学生作文水平，已成为我们的是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强、当务之急。那么，怎么才能培养学生对作文的兴趣呢?有法_口『循，既降低了学习的难度．又收到了明显的效中学阶段，学生的好

3、奇心和好胜心是很强的，形象思果。学生的模仿性很强．先仿写范文对逐步提高他们维强于抽象思维。根据学生这一特点．要培养学生写的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，作文的兴趣，老师应在“新”字上下工夫。可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。因此，老一、标新立异设计文题。激发学生写作兴趣师在教学生写作的过程中，不能使学生的思维受到约在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要，束，而要让他们有自己的思维特点。实际上学生在进有兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感。有了灵感就行模仿性写作训练时

4、．创造思维之光就在其中闪耀。想，想出框架就写，发现问题就改，偶得佳句就用。这他们的习作，正是张开的创造性思维的双翅，慢慢地样，“长期观察，烂熟于心，然后凝神联想，妙手偶得他们就能搏击长空之．一挥而就”，久而久之．写作就成了无形压力下的自觉行动。三、广泛阅读新信息。从而提高学生写作孔子曾说过：“知之者不如好之者．好之者不如乐能力之者。”(《论语·雍也》)培养学生的写作兴趣，激发学“读书破万卷，下笔如有神”“劳于读书，逸于作生的创作热情应成为作文教学的重要原则。语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作文”这是前人在读

5、写实践中总结出来的经验。读书是产生兴趣，消除害怕作文的心理．努力实现由“要我吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达写”向“我要写”的转变。实现这一转变的基本前提是方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随作水平有一个深刻而全面的认识和把握。在具体的写手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文的情意表达得生动、完美。而多读的确是一条通向学题目好的文题能让学生感到兴致盎然

6、，只要贴近学好写作的成功之路。生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情(下转34页)32—2最2课堂内外．教师版l数学教研反思和题型的总结非常有帮助，也很有效果。学以讲题为主，方法过于单一．容易出现“一讲到底，(二)总结典型问题限制参与；超前提示，遏制思考”等误区，我尝试着改对于典型问题通过解答一道题，掌握一类题，举变过去“老一套”的操作模式，仿照教师说课。把“学生一反三，总结方法．不断提高解题能力。说题”引入习题课，发动学生全面参与，变“教师讲题”例：求函~tf(x)~X2-2ax+l在区间[一2，2]的最小为“学生说题”

7、。学生“说题”体现了数学习题课双边教值。学的理想模式。在这个过程中，教师和学生分享彼此分析：这是一类“对动轴定区间”的问题．分类讨的思考、经验和知识，交流彼此的情感，使学生成为课论的依据是动轴=0相对于区间『一2，2]的位置，如果堂的主体，老师为主导，通过师生之间、生生之间的合处理上述问题后引导学生反思，掌握这种最值模型，作、交流。通过师生之间的角色的转化．为学生创设一学生再碰到类似的问题(如定轴动区间)就能轻松解个平等、合作、探讨、论证以及“各抒己见”的探讨性学决。习空间l三)反思失误原因学生在解题时可能会出现种种失误，这

8、些失误有数学的终极目标是数学问题的解决和应用数学知识上的缺陷，也有非智力因素的影响。如在解含参知识解决生活实际问题．“高三数学解题教学的有效数的二次函数问题时．学生常会漏考虑分类讨论二次性”是高三数学教学的永恒话题，也是学生们能更好项系数；研究函数奇偶性时，常会漏考虑函数的定义解决高考数学