一道以温特试验为背景题目的解读.pdf

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1、第29卷第l1期中学生物学V_01．29No．112013年M20l3．iddleSchoolBiology文件编号：1003—7586(2013)11—0051—02●‘·一道以温特试验为背景题目的解读周金成(江苏省无锡市玉祁高级中学江苏无锡214183)陈维(南师大惠山实验中学江苏无锡214170)温特试验是生长素发现史上的经典试验，有着重弱；约8．4％说不出答对的原因。要的意义，也是高考和大型模拟考试经常考查的知识与学生进一步交流中，笔者了解到学生认知盲点点。题目的形式多样，但考查的核心知识大致相同。主要集中在两个方面：(1)随着琼脂块上放置的尖端1

2、原题呈现与学生反馈统计数量的增多，琼脂块中的生长素浓度逐渐增高，可以(2013年·南京市三模)图1a是以小麦胚芽鞘进高到可以抑制胚芽鞘的生长吗?(2)如果琼脂块中生行的实验过程示意图0在图1b曲线中能正确表示琼长素足够高后，会对胚芽鞘生长产生抑制作用，会导脂块上放置的尖端数量(N)与小麦胚芽鞘弯曲程度致胚芽鞘弯曲生长吗?关系的是()2题目的来源和分析／v要解决学生心中的疑问最好的办法是回到问题最初出发点，首先就是回到问题设计的知识点。这个旷一题目的设计思路源自燕麦弯曲试验法，它是由温特首小麦胚芽鞘去除尖端的创，以后又有许多研究者加以改进的一种生长素定量向左

3、一胚芽弯曲程度一向右b方法，也称为标准燕麦试验法，简称燕麦法，其测定方图1小麦胚芽鞘实验法如图3所示。把纯系的燕麦种子，除掉颖花，排列在参考答案：Bo潮湿的滤纸上，置于暗处在25~C条件下使其发芽。发笔者统计了所教两个班级共106名学生，其中芽后当根伸长到1mm时，移植到湿锯末中培养3d，86个学生答对，准确率为81．13％，属于错误率较低的然后将胚芽鞘顶端切下1ram(图3B)；经2-3h后，再题目。评讲时，笔者为了解学生是否真正理解这个题从余下部分的顶端切下1ram(图3DE)，把第一片叶目，让学生结合题意解释B曲线的含义。学生的解释轻轻拨出到图F的程

4、度为止。然后将溶解有实验物质是随着琼脂块上放置的胚芽鞘尖端数目的增多，琼脂的30％琼脂小块(2~10mm2)，摆在第二次截头(排除块中生长素浓度也逐渐升高，因生长素的两重性的特本实验中胚芽鞘还存在生长素的可能性)的胚芽鞘的点，B曲线前半段体现了低浓度生长素促进胚芽鞘生一侧，紧贴第一片叶(图3G)；经90-100min后，测其长，后半段体现了高浓度生长素抑制胚芽鞘的弯曲生弯曲角仅(图3H)，另外和吲哚乙酸等标准浓度所形长。表面看来，学生解释得很完美，但是却存在严重的成弯曲角曲线进行比较，可求得待测物生长素的浓认知错误。根据笔者课后统计结果如图2所示。度。～7

5、0．O％()3。60．O％●厂50．O％__040_0％赫30．0％-20．O％一10．0％一0．O％图3标准燕麦试验法、甲乙丙在这个试验中，在琼脂块体积不变的情况下，随图2选B原因统计胚芽鞘尖端放置数量的增多，大多数的学生认为放置在答对的学生中约63．9％认为体现了生长素两的胚芽鞘尖端可以把含有的生长素全部扩散割琼脂重性；约27．7％认为没有体现两重性，只是在后半段块中，从而使琼脂块中的生长素浓度不断增大，大到的浓度范围内，生长素促进作用随浓度增加而逐渐减可以抑制胚芽鞘的生长。笔者认为这种理解是存在一第29卷第11期中学生物学Vo1：29No．11201

6、3年MiddleSchoolBiology2013文件编号：1003—7586(2013)11—0052—03巧用‘-简图法’’解决三体＼四倍体产生配子问题张景红(云南省曲靖市民族中学云南曲靖655~oo)1三体、四体、三倍体和四倍体的称为四体，表示为2n+2。以二倍体(2)为标准，若细胞中的染色体数目发1,2三倍体和四倍体：生变化，即属于染色体数目的变异。染色体数目的变三倍体和四倍体属于第二类，具体说是细胞内染异可以分为两类：一种是细胞内个别染色体的增加或色体数目以染色体组的形式成倍的增加。由受精卵发减少；另一种是细胞内染色体数目以染色体组的形式育而来的

7、个体，体细胞中有三个或三个以上染色体组成倍的增加或减少。的个体叫做多倍体。其中体细胞中有三三个染色体组的1．1三体和四体个体叫做三倍体；体细胞中有四个染色体组的个体叫i体和四体属于第一类，具体说是细胞内个别染做四倍体。色体的增加。在正常二倍体染色体基础上增加了～条三倍体通常是同源的，是由四倍体和二倍体之间染色体的称为三体，如人类的21三体综合征，表示为自然或人工杂交产生的。三倍体的特点是高度不育，2n+l；在正常二倍体染色体基础上增加了两条染色体如无子西瓜、香蕉等，其染色体组成记为3n0定的误区。长和空白对照的结果应是胚芽鞘不生长也不弯曲。在．，①琼脂块中

8、生长素浓度变化范围如何?当胚芽这个题目中参考答案的后半部分弯曲程度