优化小学低年级写字教学的实践探索.pdf

《优化小学低年级写字教学的实践探索.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、课一系列的“丑态”整体引导学生认识到笔画该“硬”的时候要优化小学低年级写字教学的纂茎码H实践探索篓。．■-．一能写得过于松散，以免写出格。然后我再作出整体要求：“横平钱一欢竖直、笔画干净、大小均匀、间距恰当”是为“好”，反之是为“差”。2．引导学生书写后要有自觉的感知。这就体现在部分感悟力较强的孩子．敢于表达．例如能借用老师平时给予的评价自我纠错：“我的本上在刮风啊，得在小学低年级的日常写字教学中通常存在让这风停下来。⋯‘我的笔在纸上跳舞踩错节奏这样一些问题：一是语文老师并非书法专业出啦!⋯‘我的笔画不干净、

2、太拖泥带水啦!⋯‘我要让身，“不会教”；二是写字教学成效慢，考核少，“教字站稳了．不要肩膀一边高一边低。”等等。如此什么”；三是写字教学非学科性知识传授，“怎么以点带面启发引导整体感知。幽默诙谐的评价使教”。写字是义务教育阶段的基本训练之一，小语小学课堂的写字交流氛围变得春风洋溢．满含真课标指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于诚的语言中传递着老师对同学的信任和期待，孩提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打子描摹临写的积极性自然地被调动起来，在“趣”蠢好竺学此写小对字釜学低的生：妻年基的级础学必。习从和

3、当重一视年生并级的加开成强始长写就都字要有教严重学格要。要作求用、，严因中～进步二一。、一用意“在一心笔”坚先～持，声“提形⋯笔会⋯即意是，培⋯练育字⋯学时生”。的⋯写字⋯能。一~F-nIJl、用一写一学生的骋⋯⋯⋯一萎耋’⋯0⋯⋯⋯‘⋯磊～嚣。进步。毕竟临写描摹是极基础的照样，有心人都初入小学的学生脑海中存在的只是对我国能模仿得形似。让孩子孜孜以求“好字”的价值：汉字的一些零散的认识，识字写字水平较低，几从“欲书先预想字形布置，令其平稳”的临摹基乎是零基础甚至负基础。在长久的一线实践过程础，发展到“意外生体

4、，令有异势”的书写能力，才中，我坚持我的写字教学遵循“整体观察——部是写字教学的“巧妙”之处。分感悟——整体书写”的原则，简言之，每篇新课中国清代著名的书画家和文学家郑燮曾写生词都留有十五到二十分钟的写字时间，让每个道：“江馆清秋，晨起看竹，烟光日影露气，皆浮动学生把每个生字都经历“一看二记三写”的用心于疏枝密叶之间。胸中勃勃遂有画意，其实胸中临摹的过程，将字形、结构、笔画依葫芦画瓢般仿之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展纸落笔倏写记忆。打基础是一个枯燥的过程，其间老师起作变相．手中之竹又不是胸中之竹也。”总之

5、，意着至关重要的引领和激励作用，让学生清楚明白念产生在落笔之前，情趣流溢在法则之外，不仅地知道自己的字是好还是差，是最直接的最有效仅绘画如此，作诗、写字亦是欲念在前．意识在的指点手段。先，然后成为自我运筹帷幄之能力。1．引导学生书写要有整体观感。学生初学写例如，在每学期后半段．我会给学生设计一字，乱象多多：字一律朝右斜，抑或全部向左倒；些书法样张，让他们临写创作，即是对平日习字笔画不干净，末尾带小钩，撇捺卷如圈；横不平，水平的提升又是激励孩子进步的展示。有一次让竖不直；要么挤作一团，要么松散涂鸦⋯⋯老师他们书

6、写欧阳修的词《浪淘沙．把酒祝东风》，写∞必须有一个良好的心态面对学生学写字之初出得久了，他们已能熟读成诵。走进教室，看到学生现的诸多问题。教学实践中，我川页水推舟，借助这们自我欣赏着自己的“作品”，摇头晃脑地朗诵着“今年花胜去年红。可惜明年花更好，知与谁同”，文化的了解。低年级孩子学书法最基本的活动是Ⅻ我的心为之一颤。更有学生指着他自己的作品，写字，把字写规范、整洁、美观即可。但是中国文骄傲地介绍他设计的意图，他们涌现出来的作品字的点画、结构、形体与外文不同，它变化微妙，密j叠i¨意识，跳跃着的“灵感和冲动”

7、，完全取决于平日形态不一，意趣迥异。“通过线条的强弱、浓淡、粗的用功，用功既备，得惯性，水到渠成，而一一自细等丰富变化，以书写内容和思想感情起伏变然。当学习变成了愉悦的享受和自我的乐趣，“教化，以字形字距和行间的分布，构成优美的章法育”一词才闪烁着感动人的光芒。布局，有的似玉龙雕琢，有的似奇峰突起。有的俊晋朝王羲之的《题卫夫人笔阵图后》说：“夫秀俏丽，有的气势豪放，这些都使书写文字带上欲书者，先干研磨，凝神静思，预想字形大小，偃强烈的艺术色彩。”书法已是民族艺术中一枝永仰平直振动，令筋脉相连，意在笔前，然后作

8、字。”开不败的鲜花，我们都有赏以欣慰，领略心灵意可见，当孩子对汉字的认识积累到一定的程度，境，理应审美尚趣地传承下去。每个字声旁形旁的挪让变化穿插，每个字不同时3．书法生动课堂——激趣代的经历演变，每个字背后的历史背景都成了落书法是有感情的，要想激发学生的兴趣．就笔前的“随意”，落笔后的自然与洒脱，运用尽于要让学生了解书法的历史，对书法不再陌生，更精熟，规矩谙于胸襟，自然容于徘徊，这便是美的要给学生