参与式课堂教学评价.ppt

《参与式课堂教学评价.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、参与式物理课堂教学评价罗国忠广西教育学院教研部西南大学物理学院评课的概念评课的意义评课的内容评课的方法评课的原则什么是课堂教学评价课堂教学评价也称评课。评课就是对照教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行分析和评估，并且运用教育理论对课堂上的教育行为进行解释。评课的意义评课是基于案例的学习，建立案例和理念的联系。从案例中学习教育教学理念，提升教育教学素养。从案例中学习教学方法，借鉴他人的成功经验，审视自己的教学，结合自己的特点提高富有个性化的教学水平。三、评课内容不同的课堂教学评价标准，

2、依据是什么？依据是课堂教学的四个基本要素：教师、学生、教材、方法。形成教师与学生、教师与教材、教师与方法、学生与教材、学生与方法、教材与方法、学生与学生之间的七对关系。三、评课内容评教学目标评教材处理评教学方法评教学能力评教学效果教学目标全面：三维目标，核心是以学生发展为本。具体：思想情感目标要有明确要求、知识目标要有量化要求，能力、教法学法有操作要求适宜：符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。案例：磁会不会产生电？让学生提出问题并猜想，学生是否具有这方面的经验和知识？教材处理教材处理就是根据教学实际情况，把教材系

3、统变成教学系统。资源选择。教学思路。教材处理教材的思路是编者的思路，但不是惟一的、最佳的思路。教材的素材只是一种教学资源，教师、学生和社会生活等都是教学资源。教师应“用教材而不是教教材”,根据教学目标、教学条件、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理。教材处理用什么素材来联系社会生活实际？社会热点问题自己周围生活中的事物有趣的事物其它学科中的物理问题教材处理用哪些有效的教学方式来联系实际？●教师列举●让学生在课堂内通过思考列举●课外调查、收集后交流●课堂上观察相关图片●课堂上观察

4、相关视频●课堂上创造性解决实际问题●展示、应用实物●演示联系实际的物理实验●学术性游戏教材处理案例：为了说明电的重要性，用美国轰炸南联盟的发电厂为例。案例：高楼玻璃墙带来的光污染。教学思路教学思路是否符合教学目标？案例：磁产生电的条件。教学思路教学思路是否符合学生实际？案例：学生能否想到浮力大小与什么有关？学生对浮力现象多多少少有所体验，都只是表面的，没有深入到本质，有很多错误的。学生能否想到要测量排开的水重力？应该放开或指导？如果在学生各种猜测下放开试误，结局如何应预先构思。教学方法教学方法就是指教师在教学过程中

5、，为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。教学方法教学方法是否能突破难点？案例：蒸发在液体表面。教学方法教学方法是否灵活多样？案例：通过游戏体会温度计的结构和应用。教学方法教学方法是否新颖，给学生以新鲜感？案例：塑料袋的膨胀。教学基本功板书：板书规范，布局合理。教态：亲切自然、庄重大方。语言：表达清晰，准确流畅。操作和设计：多媒体和实验器材。组织和应变：教学机智。操作和设计多媒体：是否适时、有效，有助突破难点？实验器材：是否熟练操作？实验器材的选取、改造是否因地制宜、有创意？案例：观察塞子跳起时瓶内的变化。用酒

6、精代替水，那个效果更明显？案例：切割磁感线的模拟。案例：用感应电流驱动指针。组织和应变案例：研究“影响电流热效应的因素”。学生：用铜丝和铁丝组成一个串联电路，用手摸摸看哪一根热些；用两只不同的灯泡组成一个串联电路，用手摸摸看哪个灯泡热些；有个别学生说用铜丝和铁丝组成一个串联电路，用凡士林分别黏上几根火柴，看哪些先掉下来；有个别学生说用铜丝和铁丝组成一个串联电路，分别放入水中，看哪杯水先热。教师：请同学们看我设计的实验，最后说：让我们来看看书，书上是怎么做的。再根据书上的做法进行实验。教学效果学生是否积极参与？是否思

7、维活跃？案例：验证大气压的存在。学生是否受益面大？不同程度的学生是否在原有基础上都有进步？案例：如何准确判断冷热？积极参与，思维活跃积极参与：学生是否有充分的讨论、交流、活动的时间，使学生参与学习过程？思维活跃：课堂上是否留有足够的时间和空间让学生思考问题？学生是否敢于提出问题、发表意见？学生的问题和见解是否具有挑战性和独创性？积极参与，思维活跃学生思维是否活跃的关键在于教师创设有效情境，启发得当。有时提醒，有时追问，有时疑问，这样就会激发学生使其思考不断深入，不断地向正确的方向迈进。案例：升空的氢气球是否受到重力

8、？最佳方案最终由谁说出具有偶然性，但在这种氛围下探求到最佳方案具有必然性。学生是否受益面大？不同程度的学生是否在原有基础上都有进步？三维目标：知识与技能要求得到落实，物理知识的建立过程得到体验，情感、态度与价值观得到提升。过程体验的两个含义：不仅要让学生了解知识的结论，而且要让学生了解得到知识结论的过程。重视学生自主经历某种有价值的学习活动（例如观察、实验、