参与式探究教学.ppt

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1、初中物理探究教学罗国忠广西教育学院教研部关于参与式教学参与式教学：个体积极主动参与到群体活动中、与其他个体合作学习的的教学方式。通常使用的方法有：分组讨论、案例分析、观看录像带、角色扮演、填表、画图、访谈、座谈、观察、辩论、排序、打分、小讲座、以及其他根据培训内容而设计的各种游戏、练习和活动。实际的参与式教学没有固定、单一的形式，可以在传统的教学过程中加入参与式教学法的元素，根据需要和条件即兴创造。什么是科学探究？学生的科学探究与科学家的科学探究有什么区别？探究式教学不是唯一的教学方式探究式教学有不同的开放程度如果从教师指导的多少来看，

2、可分为结构型探究、指导型探究、开放型探究，教师的直接指导和帮助相应地越来越少，学生探究的自主性和独立性越来越强。从某种意义上说，开放型探究教学与科学探究十分相似或接近。主动被动接受主动探究主动接受被动接受被动探究探究探究教学的问题和困难是什么？哪些已经解决？哪些部分解决？哪些没有解决？学生的探究困难与什么有关？关于发现和提出问题提不出问题；问题太多；问题不着边际；问题超出教师的视野；走过场；教师包办；……学生提不出问题怎么办？学生的问题太多怎么办？案例：对于摩擦，你关心什么问题？摩擦跟什么因素有关？等等。案例：教师A（演示）用激光器照射镜

3、面。问：同学们观察，这里发生了光的反射现象。可提出什么问题？教师B（演示）用激光器照射镜面。问：同学们观察到了什么现象？我转动镜面，又观察到了什么？对比一下，可提出什么问题？学生的问题太泛怎么办？某学生在河边玩耍，看见两女士在河边散步，一位穿高跟鞋，另一位穿平跟鞋，尽管她们体重看起来相同，但她们留在河边湿地上的脚印深浅有明显的差异。高跟鞋后跟的印痕窄而深，平跟鞋的则宽而浅。该学生感到这可能有一定的道理。发现了相关物理现象之间的联系。仅是一种问题意识，还没有形成具体的、明确表述的问题。为什么高跟鞋鞋跟对湿地的压痕会比平跟鞋深？较低层次的模糊

4、问题。缺乏明确的探究方向，给形成探究假设和制定研究方案带来了一定的困难。力对物体的破坏作用和受力面积有什么关系？？可探究的明确问题。什么是假设？学生提不出假设怎么办？学生的假设太多怎么办？案例：摩擦、蒸发。制定计划与设计实验，就是从操作的角度把探究的猜想与假设具体化、程序化。结果与结论有区别？科学探究如何控制时间？发现问题、提出问题的过程表述这个问题发现值得探究的物理问题发现一个现象对现象质疑形成疑问创造创造表达抽象、概括提炼为科学问题表述这个疑问某学生在河边玩耍，看见两女士在河边散步，一位穿高跟鞋，另一位穿平跟鞋，尽管她们体重看起来相同

5、，但她们留在河边湿地上的脚印深浅有明显的差异。高跟鞋后跟的印痕窄而深，平跟鞋的则宽而浅。该学生感到这可能有一定的道理。发现了相关物理现象之间的联系。仅是一种问题意识，还没有形成具体的、明确表述的问题。为什么高跟鞋鞋跟对湿地的压痕会比平跟鞋深？较低层次的模糊问题。缺乏明确的探究方向，给形成探究假设和制定研究方案带来了一定的困难。力对物体的破坏作用和受力面积有什么关系？？可探究的明确问题。如何提出问题奥苏贝尔：如果把教学原理归结为一句话，那就是学生已经知道了什么。1、利用经验与结果的矛盾，激起认知冲突案例：玩具马达也能产生电流。案例：把一些酒

6、精装入塑料袋，把口扎紧，然后把袋子放在80℃的热水中，结果塑料袋逐渐鼓胀起来。案例：沉浮的秘密1.教师出示木筷、铁钉、铁块、水泥块、泡沫等，问：什么物体在水中会下沉或会上浮？学生从以往的经验出发，认为重的物体会沉，轻的物体会浮。2.教师出示一块大木块和一根小铁钉，把它们放入水中，发现木块浮而铁钉下沉。学生经过思考，认为体积相同的情况下，重的物体下沉，轻的上浮。3.教师出示体积形状都相同的铁块和水泥块，称出铁块比水泥块重，请学生把它们放入水中，结果两个物体都下沉。再拿出两个形状大小相同的木块和泡沫塑料，称出木块比泡沫塑料重，结果两个物体又都

7、浮在水面上。结论再次被推翻，学生激起了强烈的认知冲突，问题油然而升：到底是什么原因使物体沉浮呢？如何提出问题2、提供有结构的引导或材料通过有针对性的引导，或对有结构材料的观察、操作，学生会发现某种特定的联系，从而提出要研究的问题。案例：改变牙膏壳的空心程度，放进水中。案例：以神六视频作为背景。综合整理，筛选归纳，选出与本课有关的若干问题。案例：凸透镜成像与物距的关系。演示凸透镜在各种情况下的成像情况，让学生观察到物体到凸透镜的距离改变了，所成像的情况也随之改变的现象，学生就能有提出类似“凸透镜成像情况与物体到凸透镜距离有什么关系？”的问题

8、。如何提出问题案例：磁能产生电吗？案例：对于串联电路，你还想知道什么？3、由已有知识或已有问题的解决引发新问题假说就是主体在证据不太充分的情况下对事物所作的一种假定性判断。猜想与假设后现代科学